構(gòu)建貼近生活的化學課堂的策略

阮錫宏

【摘要】隨著目前課程改革的不斷推進和深入，傳統(tǒng)課堂的教學形式也在發(fā)生著巨大的改變。在初中化學的課堂教學中，構(gòu)建貼近生活的化學課堂，能夠提高學生的學習興趣，將所學知識與生活實際相結(jié)合，更好的提升學生在學習過程中的積極性。本文主要探索了構(gòu)建生活化的化學課堂的意義，并針對傳統(tǒng)課堂模式的弊端提出了構(gòu)建貼近生活的化學課堂的策略。

【關鍵詞】初中化學;生活化;課堂教學

一、引言

目前隨著課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代課堂相適應，由于傳統(tǒng)教學過程中，教師往往只注重于知識點的灌輸，而忽略了與實際生活的融合。化學課程區(qū)別于其他理論學科，許多知識點都可以在生活中觀察到相應的現(xiàn)象。因此，教師可以充分利用本學科的優(yōu)勢，構(gòu)建貼近生活的化學課堂，這樣不僅增加學習過程中的趣味性，提高學生的學習興趣，教學質(zhì)量得到提升。

二、構(gòu)建貼近生活的化學課堂的策略

（一）挖掘生活化的教學資源

課本知識教學的知識載體，并非課堂教育的唯一工具?；瘜W教材的內(nèi)容是從生活中來，又根據(jù)生活進行提煉而得到的，因此想要讓化學課程的教學貼近生活，就必須先對教材中的內(nèi)容進行挖掘，將其還原到生活中去。因此在對教學內(nèi)容進行研究的時，要求教師自身就對生活有一定觀察，對于生活中的教學資源有一定的收集度，但在對紛繁復雜的素材進行選擇使用的時候要有一定的取舍，不能夠泛選許多淺顯的實例，這樣并不能達到吸引學生的目的，反而容易使學生對實例環(huán)節(jié)產(chǎn)生厭倦感。所以在將例子展現(xiàn)給學生之前還要對它們進行一定的編輯和整理，精選一些足夠典型、有趣的實例，貫穿整個知識點，這對于教師自身的能力也是一個新的要求和挑戰(zhàn)。

例如在講到白磷自燃的現(xiàn)象時，可以播放一些運用其原理的魔術(shù)表演，或是一些電影制作過程中的特效場面等，以此吸引學生的注意力，引起他們對于該原理探究的興趣。但不是簡單的播放完影片資料，而是要讓學生對其現(xiàn)象進行分析，從表面看到現(xiàn)象的本質(zhì)，最后歸納上升至理論的層面，以達到化學課堂教育的深度和效果。

（二）創(chuàng)造生活化的教學情景

在教學過程中，要將傳統(tǒng)課堂教學模式“老師講、學生聽”轉(zhuǎn)化為“老師引導、學生主動”的新課程理念模式，使學生能夠多方面理解所學知識，加強對知識點的感知能力。通過教師有意識的引導化學知識與生活實際之間的聯(lián)系，能夠消除學生對于新知識的陌生感，使學生在愉悅的環(huán)境下快速融入新知識點的學習體系中。

例如在進行元素周期表的教學時，如果只讓學生死記硬背各個元素的性質(zhì)，就容易出現(xiàn)記錯、記混的情況?？梢栽谡n堂上展示一些經(jīng)典常考的元素組成的物質(zhì)，并讓學生主動思考還有哪些常見物質(zhì)是由前36位元素組成的。設置探索環(huán)節(jié)，讓學生猜想一些物質(zhì)的元素構(gòu)成，提出猜想依據(jù)，最后再公布答案。這樣課堂上的氣氛和學生的積極性都被調(diào)動起來，學生們在對新的知識點有一個大致了解的基礎上，在自己提出問題、解決問題的過程鞏固所學的東西，再與生活實際相結(jié)合，知識就不再是冷冰冰的文字符號，而是真正圍繞在身邊的細節(jié)，這樣不僅課堂活躍了、知識點活躍了、學生的思維也活躍了。

（三）營造生活化的教學氛圍

為什么許多課堂讓學生昏昏欲睡？是因為這些課堂讓學生沒有參與感，導致學生無法產(chǎn)生主動學習的欲望，好像教師講課和自己無關一樣。設計緊密聯(lián)系學生生活體驗的課堂，能夠體會自己發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受到科學的力量，還能夠培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和發(fā)現(xiàn)新事物的興趣，使思維不再僅禁錮于課本。因此，設法營造讓學生有參與感的課堂是有效提高學生精神狀態(tài)的方法。

例如在酸堿中和反應的教學過程中，可以準備有顏色的酚酞溶液，將其加入到堿性溶液中，在加入酸性溶液的過程中，讓學生能夠直觀的觀察到顏色的消退;或者讓學生自己制作水果電池帶到課堂上來，比一比誰做的電池能讓小燈泡更亮，等等。這些小實驗在一定程度上都能夠增添化學學習的魅力，讓學生主動參與到知識的探索過程中來。

（四）打造無形的生活課堂

生活中處處有教育，生活中處處有知識，生活本身就是一個巨大的課堂。讓學生在化學課堂上體會生活，不僅能夠讓學生產(chǎn)生知識轉(zhuǎn)化成有用的工具的成就感，還能夠活躍課堂教學的氣氛，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。學習的根本目的是為了應用和提高思維能力，良好的教學不應局限于學校的書本和課堂，而是應該將知識從書本上延伸到實際生活中，實現(xiàn)“所學即所用”。鼓勵和培養(yǎng)學生多觀察、多動手和多思考，讓學生通過觀察課堂上的化學實驗現(xiàn)象后，在生活中也可以嘗試去做簡單安全的化學實驗、挖掘生活中的化學資源，合理提出問題和質(zhì)疑并嘗試自己做出解答，在這一系列過程中，打破了課堂學習的邊界，在生活中就能夠讓學生自發(fā)、主動的去思考、探究和分析，而不是一定需要老師的引導，學會透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，提高學生自身分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)論

通過“用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題”，有效推動課堂的教學，避免了老師教與學生學之間的割裂，充實了課堂教學內(nèi)容，也活化了學生的學習思維。構(gòu)建貼近生活的化學課堂，讓學生即使在離開課堂后也能積極自主思考，在生活中隨時可以對所學知識進行鞏固和運用，避免出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的情況，規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式的弊端，更加符合新時代課程改革的核心思想，是今后教學模式轉(zhuǎn)換的新趨勢。

參考文獻：

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貴州省平塘縣第三中學