小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

呂周浩

摘要：合作學(xué)習(xí)主要就是在教學(xué)過(guò)程中借助小組合作來(lái)共同完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)是一種能夠在最大限度內(nèi)提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠通過(guò)學(xué)生之間的互相交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以教學(xué)生的個(gè)人任務(wù)轉(zhuǎn)化為合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)，這是不同的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)相融合的關(guān)系。本文以常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)模為切入點(diǎn)分析了合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，以期為相關(guān)研究做依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的合作的時(shí)候，合作能力逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)增加學(xué)生個(gè)人自信心。通過(guò)學(xué)生之間的相互合作實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。但是在當(dāng)下很多教師實(shí)行的工作學(xué)習(xí)中，還存在很多問(wèn)題，這是教學(xué)效果并不明顯。我們主要針對(duì)常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)主要模式

（一）以學(xué)生為重心的分組合作討論

小組合作的教學(xué)模式主要就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的分成不同小組，在分組過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知狀況來(lái)將認(rèn)知水平處在不同層次的學(xué)生分到同一小組內(nèi)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升，其主體性也能夠得到充分發(fā)揮。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在同學(xué)之間的合作交流中不斷提升，這樣分組教學(xué)效果也會(huì)更加明顯[1]。

（二）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的分組合作練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成知識(shí)講解之后，一定要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如果教師能夠?qū)⒊俗献髂Ｊ揭氲骄毩?xí)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就能夠針對(duì)練習(xí)體液來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但是在這一過(guò)程中，教師一定要明確和小組合作分工，讓學(xué)生以討論為主，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）以提升為目的的分組合作評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生之間個(gè)性差異較大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生展開(kāi)合作教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)很多不同的狀況。在出現(xiàn)狀況中考試教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，保證其個(gè)人優(yōu)點(diǎn)能夠得到發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還要將學(xué)生存在的缺點(diǎn)逐漸改正。到了教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。最后教師還需要針對(duì)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證在以后的教學(xué)過(guò)程中將其改正，意思來(lái)提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）合理規(guī)劃分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的主體地位，這種過(guò)程中如果學(xué)生無(wú)法接受當(dāng)前分組模式，那么在課堂紀(jì)律允許下，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍調(diào)整。這樣學(xué)生的主觀意識(shí)得到了滿足，學(xué)生才能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候還可以通過(guò)改變座位布局來(lái)讓每個(gè)組的學(xué)生都聚在一起。這樣不僅提升了學(xué)生的課堂積極性，還能夠創(chuàng)建出一種更加緊密的合作學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（二）科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，仍應(yīng)具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生發(fā)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要積極創(chuàng)造教學(xué)情境，并通過(guò)創(chuàng)造情境來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的興趣。然而，為了保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，以確保學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以充分展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，但教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生，積極觀察小組的合作學(xué)習(xí)情況[3]。

比如：教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三章《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以將小組合作模式教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中。教師在該環(huán)節(jié)中可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接近實(shí)際生活的教學(xué)情境。師：同學(xué)們，我們都是立體的人，我們生活的世界也是立體的，同時(shí)我們所居住的房子也是一個(gè)非常典型的立體圖形[4]。而今天我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是最經(jīng)典的立體圖形，長(zhǎng)方體與正方體，同學(xué)們知道他們與正方形之間存在怎樣的差異嗎？”教師在教學(xué)開(kāi)始之前還可以事先準(zhǔn)備好一些日常生活中常見(jiàn)的正方體和長(zhǎng)方體，然后教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形的具體過(guò)程，讓學(xué)生能夠直觀感受到立體圖形與平面圖形之間的區(qū)別，以此來(lái)加速學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的了解。

（三）通過(guò)任務(wù)分工來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)同學(xué)習(xí)的效果，教師必須給學(xué)生提供比較合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)參加協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)性，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。

比如：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)舉辦活動(dòng)來(lái)引入教學(xué)，比如教師可以組織意象小型體育賽事，但是在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)好了解也不夠充分，就可以借助統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展開(kāi)[5]。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中需要深刻思考，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整體效率?？傊献鲗W(xué)習(xí)模式是一種值得推廣的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

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[4]廖宇兵.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（23）：52-53.

[5]佟娜.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2020，25（20）：26-27.

（河南省南陽(yáng)市社旗縣饒良鎮(zhèn)中心小學(xué) 河南省南陽(yáng)市 473310）