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      小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

      2021-09-10 07:22:44呂周浩
      文學(xué)天地 2021年2期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐應(yīng)用小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)

      呂周浩

      摘要:合作學(xué)習(xí)主要就是在教學(xué)過(guò)程中借助小組合作來(lái)共同完成的學(xué)習(xí)過(guò)程,合作學(xué)習(xí)是一種能夠在最大限度內(nèi)提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠通過(guò)學(xué)生之間的互相交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以教學(xué)生的個(gè)人任務(wù)轉(zhuǎn)化為合作任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng),這是不同的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)相融合的關(guān)系。本文以常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)模為切入點(diǎn)分析了合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施,以期為相關(guān)研究做依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

      小組合作學(xué)習(xí)能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的合作的時(shí)候,合作能力逐漸降低,學(xué)生的學(xué)習(xí)增加學(xué)生個(gè)人自信心。通過(guò)學(xué)生之間的相互合作實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,一促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。但是在當(dāng)下很多教師實(shí)行的工作學(xué)習(xí)中,還存在很多問(wèn)題,這是教學(xué)效果并不明顯。我們主要針對(duì)常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析,探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

      一、合作學(xué)習(xí)主要模式

      (一)以學(xué)生為重心的分組合作討論

      小組合作的教學(xué)模式主要就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的分成不同小組,在分組過(guò)程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知狀況來(lái)將認(rèn)知水平處在不同層次的學(xué)生分到同一小組內(nèi),這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升,其主體性也能夠得到充分發(fā)揮。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在同學(xué)之間的合作交流中不斷提升,這樣分組教學(xué)效果也會(huì)更加明顯[1]。

      (二)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的分組合作練習(xí)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成知識(shí)講解之后,一定要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如果教師能夠?qū)⒊俗献髂J揭氲骄毩?xí)環(huán)節(jié),那么學(xué)生就能夠針對(duì)練習(xí)體液來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。但是在這一過(guò)程中,教師一定要明確和小組合作分工,讓學(xué)生以討論為主,這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

      (三)以提升為目的的分組合作評(píng)價(jià)

      由于小學(xué)生之間個(gè)性差異較大,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生展開(kāi)合作教學(xué)的時(shí)候,常常會(huì)出現(xiàn)很多不同的狀況。在出現(xiàn)狀況中考試教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),保證其個(gè)人優(yōu)點(diǎn)能夠得到發(fā)揚(yáng),同時(shí)還要將學(xué)生存在的缺點(diǎn)逐漸改正。到了教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),還需要學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。最后教師還需要針對(duì)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),保證在以后的教學(xué)過(guò)程中將其改正,意思來(lái)提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率,保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解。

      二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

      (一)合理規(guī)劃分組

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的主體地位,這種過(guò)程中如果學(xué)生無(wú)法接受當(dāng)前分組模式,那么在課堂紀(jì)律允許下,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍調(diào)整。這樣學(xué)生的主觀意識(shí)得到了滿足,學(xué)生才能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候還可以通過(guò)改變座位布局來(lái)讓每個(gè)組的學(xué)生都聚在一起。這樣不僅提升了學(xué)生的課堂積極性,還能夠創(chuàng)建出一種更加緊密的合作學(xué)習(xí)氛圍[2]。

      (二)科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),仍應(yīng)具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生發(fā)展合作學(xué)習(xí)時(shí),需要積極創(chuàng)造教學(xué)情境,并通過(guò)創(chuàng)造情境來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的興趣。然而,為了保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度,教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃,以確保學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí),他們可以充分展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,但教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生,積極觀察小組的合作學(xué)習(xí)情況[3]。

      比如:教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三章《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以將小組合作模式教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中。教師在該環(huán)節(jié)中可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接近實(shí)際生活的教學(xué)情境。師:同學(xué)們,我們都是立體的人,我們生活的世界也是立體的,同時(shí)我們所居住的房子也是一個(gè)非常典型的立體圖形[4]。而今天我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是最經(jīng)典的立體圖形,長(zhǎng)方體與正方體,同學(xué)們知道他們與正方形之間存在怎樣的差異嗎?”教師在教學(xué)開(kāi)始之前還可以事先準(zhǔn)備好一些日常生活中常見(jiàn)的正方體和長(zhǎng)方體,然后教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形的具體過(guò)程,讓學(xué)生能夠直觀感受到立體圖形與平面圖形之間的區(qū)別,以此來(lái)加速學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的了解。

      (三)通過(guò)任務(wù)分工來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

      要提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)同學(xué)習(xí)的效果,教師必須給學(xué)生提供比較合理的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)參加協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)性,避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。

      比如:數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以通過(guò)舉辦活動(dòng)來(lái)引入教學(xué),比如教師可以組織意象小型體育賽事,但是在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)好了解也不夠充分,就可以借助統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展開(kāi)[5]。這樣的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中需要深刻思考,以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整體效率??傊献鲗W(xué)習(xí)模式是一種值得推廣的教學(xué)措施。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田敏.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2021(08):116-117.

      [2]曹瑋娜.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(04):91-92.

      [3]劉會(huì). 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

      [4]廖宇兵.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(23):52-53.

      [5]佟娜.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化,2020,25(20):26-27.

      (河南省南陽(yáng)市社旗縣饒良鎮(zhèn)中心小學(xué) 河南省南陽(yáng)市 473310)

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