在幼兒園游戲教學(xué)中融入童謠的策略研究

熊格

摘要：在當(dāng)前教育形勢(shì)下，對(duì)幼兒園階段教學(xué)工作提出了具體的要求，幼兒的潛能開發(fā)需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，在實(shí)際教學(xué)中自然融入能夠引起幼兒參與興趣的元素，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。童謠以其豐富獨(dú)特的文化內(nèi)涵對(duì)幼兒的認(rèn)知能力具有重要的啟發(fā)作用，因此，通過在游戲教學(xué)中自然融入童謠，可以豐富幼兒的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);童謠

引言：

幼兒園教學(xué)是幼兒獲得系統(tǒng)性知識(shí)的最基本階段，對(duì)提高幼兒的認(rèn)知能力和素質(zhì)能力有著重要作用。因此幼兒教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒全面發(fā)育。除此之外，幼兒教師也要針對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展水平，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓幼兒在富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到童謠的魅力。

一、幼兒園游戲教學(xué)中融入童謠的價(jià)值分析

（一）提高幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

每個(gè)人處在社會(huì)中，都需要與人相處交流，而在幼兒園階段，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流。游戲教學(xué)模式是一種有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的手段，而在游戲之中融入童謠元素，可以促使學(xué)生對(duì)童謠中的內(nèi)容不斷進(jìn)行重復(fù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而潛移默化地對(duì)幼兒個(gè)人品德起到積極地引導(dǎo)作用。

游戲教學(xué)需要通過多人合作來開展，因此，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒之間的共同協(xié)作，在加深幼兒情感表達(dá)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們互幫互助的良好品質(zhì)。而童謠作為游戲互動(dòng)的主題，能夠通過游戲活動(dòng)地進(jìn)行，促進(jìn)知識(shí)地傳遞，與幼兒產(chǎn)生共鳴。這也是遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，讓幼兒通過有趣的活動(dòng)體驗(yàn)來感受深刻的文化魅力。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒階段的孩子思維模式還停留在初步發(fā)展的時(shí)期，發(fā)散思維還需要不斷加強(qiáng)，創(chuàng)造性思維受限于認(rèn)知水平，還不能很好地發(fā)揮出來。但是通過將童謠與游戲教學(xué)相結(jié)合，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)自己的想象力做一些改編歌謠或者用實(shí)際生活事物創(chuàng)造出一首屬于自己的歌謠作品的小游戲，以此來鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)散能力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣也有很大的助力。

（三）樹立幼兒良好的自信心

教師通過游戲教學(xué)手段，將童謠作為游戲互動(dòng)的主題，給予幼兒一個(gè)充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，在加強(qiáng)幼兒表現(xiàn)能力的同時(shí)，還能促進(jìn)他們擁有良好的健康自信的心態(tài)。[1]自信心是需要從小培養(yǎng)的，人的一生中總是會(huì)遭遇挫折打擊，因而，良好的心態(tài)可以促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

二、幼兒園游戲教學(xué)中融入童謠的應(yīng)用策略

童謠經(jīng)過歷史演變，具有強(qiáng)烈的民族特色，成為我國(guó)幼兒教學(xué)中獨(dú)特的語言藝術(shù)課程。而要發(fā)揮童謠對(duì)幼兒的教育作用，需要通過多元化的教學(xué)手段將童謠落實(shí)到幼兒的思想中，行動(dòng)上。

（一）教師要提升教育教學(xué)能力

如何在游戲中恰當(dāng)?shù)厝谌胪{的內(nèi)涵，需要教師豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，將童謠的教育作用最大程度地發(fā)揮出來。此外，教師要意識(shí)到言傳身教的重要性，幼兒階段的孩子具有強(qiáng)烈的向師性，因而教師要以自身的藝術(shù)精神來感染幼兒。

游戲教學(xué)是立足于現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)展而來的，這改變了理論灌輸?shù)娜毕?，幼兒教師要?duì)童謠具有良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，綜合分析童謠的藝術(shù)內(nèi)涵的表現(xiàn)形式，才能將其更好地與游戲教學(xué)融合到一起，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)地傳遞，引發(fā)幼兒對(duì)于童謠的內(nèi)容的情感共鳴，對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛之情。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式

現(xiàn)代化信息技術(shù)的高度發(fā)展，使幼兒從小就獲取了多方面的信息資源，這也讓他們對(duì)于知識(shí)形成了一個(gè)初步的概念，[2]對(duì)于自身發(fā)展也產(chǎn)生了一些思考。因此，教師的教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)相契合，不能局限于傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，改善落后的教育方式中存在的不足之處，以更加開放的態(tài)度，將多元化的教學(xué)元素融入到幼兒教育領(lǐng)域中去。

在游戲教學(xué)中，可以多方面地利用高效信息技術(shù)手段輔助游戲活動(dòng)的進(jìn)行。如音視頻材料、微課錄制等，先讓幼兒理解童謠的具體內(nèi)容，以直觀的方式感受童謠的深刻含義，以此作為游戲?qū)嵺`的依據(jù)，針對(duì)童謠作品的不同主題展開討論，激發(fā)幼兒參與游戲課堂的熱情。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)

將童謠融入到游戲教學(xué)中，也要注意引導(dǎo)幼兒合作交流的意識(shí)。童謠作為一門節(jié)奏與韻律極強(qiáng)的語言藝術(shù)，可以與游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的結(jié)合。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生，以游戲教學(xué)為載體，將童謠的藝術(shù)價(jià)值全面地展示出來，當(dāng)游戲環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，教師要抓住此刻幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)分享，講講他們?cè)谟螒蜻^程中對(duì)童謠學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，發(fā)表自己的想法，也可引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行溝通交流，互相探究，感受童謠魅力的所在。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育階段，在游戲教學(xué)中融入童謠，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，在培養(yǎng)幼兒的高度審美水平有著良好地促進(jìn)作用。并且，這也是符合幼兒階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)方法。因此，幼兒教師要不斷地在實(shí)踐教學(xué)中，提高自身地專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足現(xiàn)代化幼兒教育教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瀅.幼兒園民間游戲中童謠的滲透方法淺談[J].智力，2020.

[2]呂士銀.童謠與幼兒園游戲化課程整合策略探析[J].讀寫算，2020.

洪湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園 433200