如何利用本土資源開(kāi)展豐富多彩的自然游戲活動(dòng)

陳萍萍

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》背景下，幼兒園及幼兒教師要打破傳統(tǒng)教育引導(dǎo)形式，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，將幼兒教育與自然資源充分結(jié)合起來(lái)，制定開(kāi)展生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)。除此之外，利用自己所在地的豐富鄉(xiāng)土資源去突出當(dāng)?shù)氐奶卣?，讓學(xué)生在本土資源的學(xué)習(xí)中去感受自己周?chē)挛锏拿篮貌粌H可以使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與意識(shí)，拓展幼兒認(rèn)知視野，更有助于其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。因此，本文結(jié)合目前幼兒教學(xué)中存在問(wèn)題不足，具體闡述利用本土資源創(chuàng)設(shè)豐富的自然游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：本土資源;自然游戲;幼兒園

幼兒園學(xué)習(xí)作為影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的一個(gè)時(shí)期，幼兒園及教師一定需不斷創(chuàng)新教育理念，借助多元化游戲形式和豐富自然資源，組織對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)。從而有效促進(jìn)幼兒審美能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)出具有全方位素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段幼兒游戲教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象

目前，部分幼兒園和幼兒教師受“小學(xué)化”教學(xué)思想影響，過(guò)于依靠多媒體設(shè)施來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不僅使幼兒慢慢依賴視頻影像的觀看，對(duì)于眼睛容易造成視疲勞，還不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、探尋的能力。與此同時(shí)，一些幼兒教師在制定游戲教學(xué)方案時(shí)也未能充分結(jié)合幼兒心性特點(diǎn)和自然資源因素。教學(xué)中教師和幼兒沒(méi)有展開(kāi)積極互動(dòng)交流，直接影響到幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

二、利用本土資源開(kāi)展自然游戲活動(dòng)的策略

（一）充分挖掘和利用本土自然資源

大多數(shù)區(qū)域活動(dòng)都是在豐富材料的保障下得以順利完成，在材料的準(zhǔn)備和選擇中教師要重視本土資源的挖掘和利用，讓幼兒能夠能快的參與到區(qū)域活動(dòng)中。在材料選擇上我們可以利用麥稈、樹(shù)葉、石頭、泥土以及自己家的廢棄紙盒子和礦泉水瓶等，這類材料的收集對(duì)于幼兒和教師來(lái)講都是非常容易的，在教師的指導(dǎo)下我們可以利用石頭進(jìn)行創(chuàng)新手繪，通過(guò)幼兒涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)把石頭創(chuàng)造成趣味性的工藝品;還可以讓幼兒收集自己在家吃的一些堅(jiān)果殼，然后進(jìn)行粘貼制作成花束并放在盒子或瓶子中就形成了漂亮的花籃，在這些區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐以及材料的收集來(lái)激發(fā)幼兒們的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)[1]。

（二）利用本土資源開(kāi)展具有一定特色的趣味性區(qū)域活動(dòng)

幼兒階段教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)不一樣的區(qū)域活動(dòng)，這樣一來(lái)更加具有針對(duì)性和特色。例如，在小班可以設(shè)置“特色編制區(qū)”讓幼兒在教師的引導(dǎo)下用玉米皮來(lái)編制自己喜歡形狀的包包或花籃;在大班可以設(shè)置“最炫民族風(fēng)”的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)類似剪紙、扎染等民間工藝，讓幼兒感受以往手工藝人的精神品質(zhì)[2]。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)、音樂(lè)、自然角等區(qū)域活動(dòng)，本土資源滲透下的區(qū)域活動(dòng)更加具有特色性和趣味性，也更加的生活化，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義。

（三）利用戶外游戲給予幼兒健康成長(zhǎng)的氛圍

在游戲課程設(shè)計(jì)中，教師可以換位思考從幼兒的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的小事以及在自然社會(huì)中去進(jìn)行游戲模式的探索，充分的利用幼兒好奇心強(qiáng)以及對(duì)熟悉事物依戀較強(qiáng)的特點(diǎn)，將游戲課程和生活與自然緊密聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在游戲中提升在生活和學(xué)習(xí)中的自信心，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活和探究實(shí)物的能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣讓幼兒通過(guò)游戲熱愛(ài)生活。教師要有效的把握幼兒的學(xué)習(xí)和游戲以及心理需求，例如，以“快樂(lè)城堡”為游戲主題，讓幼兒們體驗(yàn)玩沙的樂(lè)趣以及與同伴共同協(xié)作完成計(jì)劃的成就感。帶領(lǐng)幼兒們來(lái)到自然角中的沙坑并提前準(zhǔn)備好相關(guān)的工具以及幼兒自己帶來(lái)的輔助材料，先通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣并讓幼兒自己談?wù)勛约簩?duì)城堡的想法然后進(jìn)行分組，然后組內(nèi)進(jìn)行溝通，共同建造屬于幼兒們的城堡，在建造的過(guò)程中教師要提醒幼兒在使用工具時(shí)應(yīng)該蹲下不要用手揉眼睛，并且讓幼兒們充分的利用自己帶來(lái)的輔助材料，裝扮自己城堡，教師進(jìn)行細(xì)心觀察的同時(shí)提供一些適當(dāng)?shù)膸椭?，最后在活?dòng)結(jié)束以后進(jìn)行總結(jié)并提醒幼兒收拾玩具進(jìn)行清潔工作。教師要充分的利用教學(xué)資源和戶外環(huán)境，激發(fā)幼兒感知世界和認(rèn)識(shí)實(shí)際的心理需求，能夠有效的給幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒在游戲活動(dòng)中健康的成長(zhǎng)[3]。

（四）利用“小吃店”游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力

教師可以用角色游戲里的“小吃店”游戲來(lái)激發(fā)幼兒地積極性，每周進(jìn)行一次游戲，每次都根據(jù)游戲的進(jìn)度往后推近，并進(jìn)行階段性總結(jié)分析，高效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，今天是小吃店第一天開(kāi)張，幼兒們把場(chǎng)地搭在了最靠近健康小徑的地方，同時(shí)還提前準(zhǔn)備了家里的花來(lái)裝飾小吃店。操場(chǎng)上的小石子、落葉、小木塊、小樹(shù)枝、沙子都是他們做菜的原材料，他們僅收集了一個(gè)平底鍋、十幾個(gè)蛋糕盤(pán)，小吃店就開(kāi)張了。我們看到廚師把一盤(pán)的沙子倒進(jìn)平底鍋，過(guò)會(huì)兒又把一些小石子倒進(jìn)去，然后用撿來(lái)的小木塊不斷翻動(dòng)那些小石子，最后把小石子一塊一塊盛出來(lái)放在盤(pán)子里。然后把這盤(pán)小石子端到顧客面前說(shuō)：“你的煎餃請(qǐng)慢用”，陸續(xù)有很多的顧客來(lái)用餐：娃娃家的媽媽帶著倆個(gè)寶貝來(lái)點(diǎn)了米飯和青菜，超市的老板帶著她的寵物貓咪來(lái)吃面包屑等?！靶〕缘辍庇螒虻拈_(kāi)展能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感以及言行舉止等，也能從其中的材料中發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料的可塑性能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，小吃店則是通過(guò)利用沙土、石頭、花朵樹(shù)葉等來(lái)刺激幼兒視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，充分的展現(xiàn)幼兒的想象力，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)[4]。

（五）鼓勵(lì)幼兒自行搭建園內(nèi)“蘑菇集”

幼兒園及幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)思想，在日常教學(xué)中將自然資源與游戲教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，并組織一系列游戲活動(dòng)。如，幼兒教師可以鼓勵(lì)大班幼兒將家中廢棄的花草葉子、雞蛋鴨蛋殼以及小區(qū)中掉落的寬厚的葉片、樹(shù)枝、野花野草，還有那些小巧玲瓏、形態(tài)各異的小石頭等帶到幼兒園中。幼兒園和幼兒教師會(huì)專門(mén)為其開(kāi)辟一個(gè)空間，叫做“蘑菇集”。一些大班幼兒偶爾也會(huì)和家長(zhǎng)們?cè)诩铱措娨曤娪暗龋@個(gè)“蘑菇集”就出自于一部仙幻電視劇《三生三世十里桃花》，那里的青丘就有一個(gè)“蘑菇集”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒將從家中帶來(lái)的小石頭、小花小草以及寬厚葉片、樹(shù)枝等，用各自的水彩筆為它們畫(huà)上新衣服。有的幼兒有自己的主見(jiàn)，更喜歡不加修飾的小石頭等。待幼兒們將各自的小物件兒裝飾一新后，教師引導(dǎo)他們將各自的物品放在“蘑菇集”的位置上，可以自由出售，錢(qián)幣就由教師發(fā)的小紅花代替。一下子，幼兒們的熱情全被帶動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)人都恨不得馬上將自己的物品交易出去。一個(gè)個(gè)聲音或大或小的吆喝著，儼然一個(gè)個(gè)小商販。這時(shí)，幼兒教師適時(shí)提醒到“小朋友們，我們?cè)谶@個(gè)蘑菇集上出售或者購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，一定要按順序排隊(duì)，保持現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境整潔，使用文明用語(yǔ)哦?！庇變航處熇萌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的自然資源，創(chuàng)設(shè)了這樣別開(kāi)生面的游戲活動(dòng)。不但使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與興趣，加強(qiáng)師生、親子交流頻率，更有助于培養(yǎng)幼兒文明禮貌、語(yǔ)言表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼兒教師要摒棄以往陳舊單一教學(xué)方法，充分將本土資源和自然資源有效的結(jié)合融入到游戲教學(xué)中，激發(fā)幼兒游戲?qū)W習(xí)熱情，增進(jìn)師生、親子間情感密度，有效促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]利用本土資源，優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)[J]. 王明顏，鄒曉露.新教育.2018（05）

[2]混齡游戲中本土資源的開(kāi)發(fā)與利用策略[J].鄭錦娣，陸小燕.好家長(zhǎng).2020（76）

[3]本土資源在幼兒園游戲中的利用探析[J].林慧真.新課程（綜合版）.2018（08）

[4]關(guān)于虞山本土資源在小班游戲中的運(yùn)用[J].周穎潔.新課程（綜合版）.2018（01）

[5]以本土資源為載體開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲的策略[J].湯秀芳.文理導(dǎo)航（中旬）.2019（02）

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