小學(xué)階段武術(shù)進(jìn)校園的發(fā)展現(xiàn)狀與推進(jìn)措施

馮強(qiáng)

在新時(shí)代，提倡文化自信的大環(huán)境下，武術(shù)作為中華民族文化的瑰寶，現(xiàn)在很多孩子對武術(shù)的了解卻知之甚少，很多孩子都沒有良好的耐挫能力，吃苦耐勞精神，身體姿態(tài)也出現(xiàn)種種問題，如何讓孩子們傳承中華優(yōu)秀文化，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，需要從學(xué)校教育入手，需要進(jìn)一步加強(qiáng)、推廣武術(shù)的影響力，本文主要針對現(xiàn)在校園武術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在的原因，并對如何推動武術(shù)進(jìn)校園進(jìn)行分析探究。

1 武術(shù)進(jìn)校園的背景及意義

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是世界體育文化的重要組成部分。武術(shù)在青年一代正在丟失，在青少年一代中對于武術(shù)的概念已經(jīng)模糊，有點(diǎn)人甚至只知道跆拳道、空手道等外來的運(yùn)動項(xiàng)目，更有些孩子不知道武術(shù)是否是中國的，我想這是中華文化的損失，習(xí)總書記多次說道，新時(shí)期新時(shí)代，我們要富強(qiáng)，要做到文化自信，要傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

武術(shù)能健體防身、提高素質(zhì)，系統(tǒng)的進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練能夠全面鍛煉身心，對外能夠強(qiáng)筋骨、利關(guān)節(jié)、壯體魄，對內(nèi)能夠通經(jīng)脈、理臟腑、調(diào)精神，對意志品質(zhì)也是多方面進(jìn)行考驗(yàn)的，鍛煉堅(jiān)韌不屈、勇敢無畏的戰(zhàn)斗意志。武術(shù)的基本功訓(xùn)練，包括正踢、側(cè)踢、離合、外擺以及柔韌性的肌肉拉升能夠有效的改善和糾正不良的形體，絕大部分練武術(shù)的少年都能將良好的形體保持下去。

2 校園武術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與困難

2.1校園武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

以常熟為例，以2019年參加常熟市武術(shù)比賽為標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)參加武術(shù)比賽的學(xué)校有22所，中學(xué)2所，參加人數(shù)在300人左右，小學(xué)有武術(shù)隊(duì)的學(xué)校有5—6所，從參加比賽的學(xué)校來看，參加武術(shù)比賽的學(xué)校還是可以的，但從具有武術(shù)隊(duì)的學(xué)校數(shù)量來看，這個(gè)數(shù)字真的是太少了，微乎其微，足見校園武術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀還是差的，開展的情況是不容樂觀，武術(shù)與其他體育項(xiàng)目相比開展的情況屬于下等，需要武術(shù)者們繼續(xù)進(jìn)行開發(fā)與支持。

2.2校園武術(shù)發(fā)展的困難

2.2.1師資力量

現(xiàn)在很多學(xué)校是基本的體育教師的師資力量已經(jīng)嚴(yán)重缺乏了，更何況體育教師中有武術(shù)經(jīng)歷的老師就少之又少了，體育教師中愿意進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的也是寥寥無幾。在日常的教學(xué)中，更多老師會選擇球類、田徑、體操、投擲等項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)，教師更有把握上好一節(jié)課，在一些評優(yōu)課中更是沒有人愿意上武術(shù)課。

2.2.2項(xiàng)目的獨(dú)特性

（1）教學(xué)有難度

武術(shù)的教學(xué)跟其他項(xiàng)目相比更難教學(xué)，武術(shù)手上的動作一般有點(diǎn)復(fù)雜，兩只手一般需要配合完成，再加上腿上的動作，教學(xué)就會更有難度，其他運(yùn)動項(xiàng)目動作比較好示范，教師可以從多角度進(jìn)行示范來展示動作結(jié)構(gòu)，動作的軌跡等等，使其清晰地展現(xiàn)在孩子的面前，不改變原有的動作狀態(tài)，學(xué)生觀察的清晰、到位，練習(xí)起來輕松、好上手，教師更容易把控住課堂的技術(shù)教學(xué)和學(xué)生練習(xí)情況，這樣課堂教學(xué)的氛圍也會更加的高漲，學(xué)生動力性會更強(qiáng)，而武術(shù)由于它的身體相配合性較高，有些適合鏡面示范，有些不太適合鏡面示范，教師在兩者切換中教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)會更不上，導(dǎo)致左手做成右手的動作，右手做成左手的動作，動作出現(xiàn)混淆，而且教師在進(jìn)行背面教學(xué)時(shí)又無法看到學(xué)生練習(xí)的效果，無法準(zhǔn)確地給予學(xué)生準(zhǔn)確地評價(jià)，再加上武術(shù)教學(xué)本來就有點(diǎn)枯燥性，教師再無法跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通的話，課堂學(xué)習(xí)的氛圍就會更加不理想了，教師不能及時(shí)地掌控課堂的情況，教師課堂上進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的主動性肯定就會降低的。

學(xué)生熱愛武術(shù)，喜歡那堅(jiān)定、炯炯有神的眼神、喜歡那變化多端的動作，喜歡飄逸、瀟灑的動作組合，酷愛那各種翻越動作，卻不愛枯燥的武術(shù)課，不愛這樣簡單教授套路的的武術(shù)課，不愛缺少變化、缺少樂趣的武術(shù)課

（2）武術(shù)教學(xué)需要一定的基本功

這一點(diǎn)上主要是從教師層面來講，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說他們就是求知的，教師教授的都是他們不會的技術(shù)與技能。從教師教學(xué)角度來講，教師要進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的話，會有以下幾個(gè)顧慮或者說是要求，一是教師想要給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動作需要教師有一定的基本功，如果教師展示的不是特別的漂亮，會導(dǎo)致教師自身缺乏自信進(jìn)行教學(xué)，也會讓學(xué)生無法感受到武術(shù)的魅力之處，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。武術(shù)教學(xué)時(shí)，如果教師沒有一定的基本功，教師做出來的動作會缺乏正確性，缺乏美觀性，比如簡單的沖拳、推掌，有的教師只會講到拳的握法，手臂要伸直，拳面要平等基本要求，可做出來的動作不會那么的舒展、美觀，如果加上沉肩、擰腰送肩、眼睛睜大直視沖拳的方向，這樣做出來的動作就會凸顯武術(shù)的精神氣來，變現(xiàn)出武術(shù)的魅力。作為看課的人，也會被之感染到武術(shù)的魅力、武術(shù)的精氣神。

（3）難出成績

從訓(xùn)練成果來看，武術(shù)訓(xùn)練很難出成績，首先一般教師都不是武術(shù)專業(yè)出身，帶出來的學(xué)生一般都是形有而神沒有，一般都是步型和動作的配合簡單，規(guī)規(guī)矩矩，缺少身法、眼法的配合，缺少節(jié)奏的變化，或者節(jié)奏變化的時(shí)機(jī)掌握不到位，和專業(yè)教師帶出來的差距較大，在比賽中獲得的成績也不容樂觀，不像球類和田徑等項(xiàng)目，容易上手，可以小幅度地展示動作，學(xué)生觀察到位，練習(xí)逐漸增加難度和高度。

2.3政策和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

作為中華民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，政策上肯定是支持的，但是力度是不夠的，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，有的是不太支持校園武術(shù)的大力發(fā)展，或者作為特色和傳統(tǒng)去發(fā)展的，一些錯誤的、陳舊的觀念沒有轉(zhuǎn)變，有人狹隘地認(rèn)為武術(shù)會讓孩子們養(yǎng)成打架等不良的行為，其實(shí)我覺得這是他們不太了解武術(shù)，武術(shù)的宗旨是“學(xué)武先學(xué)德”。

3 校園進(jìn)武術(shù)如何生根發(fā)芽

3.1加強(qiáng)師資力量的專業(yè)化和自主化（“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合）

3.1.1“請進(jìn)來”強(qiáng)化師資力量的專業(yè)化

（1）依托校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺（“請進(jìn)來”）

現(xiàn)在很多學(xué)校里都會開展各種各樣的有趣的社團(tuán)活動，依托校外優(yōu)質(zhì)的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)武術(shù)社團(tuán)，讓武術(shù)走進(jìn)校園，走近孩子的身邊，通過切身的感受與體會，讓孩子愛上武術(shù)這項(xiàng)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專用武術(shù)教練的專業(yè)性展示，來表現(xiàn)武術(shù)的精氣神，來吸引孩子喜歡武術(shù)。在重要的節(jié)日活動上，例如一年級的入隊(duì)儀式，三年級的成長儀式、每年的六一兒童節(jié)上讓孩子盡情地展示與表達(dá)。

（2）找尋一些老武術(shù)傳承人開展武術(shù)訓(xùn)練（“請進(jìn)來”）

社會上有很多愛好武術(shù)、一直致力發(fā)揚(yáng)的傳承人，我們應(yīng)當(dāng)找尋這些傳承人來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，這些傳承人都比較喜歡孩子，都愿意將武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，像我們江南船拳的一批老武術(shù)家們說，在不進(jìn)行傳承，我們船拳的文化，船拳的套路就要失傳了，所以他們很愿意到學(xué)校將自己的畢生所學(xué)都傳授給孩子，讓一些小眾的、不受重視的拳種得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

（3）培養(yǎng)本校教師的武術(shù)專業(yè)化水平（“走出去”）

在依托校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與找尋老武術(shù)家的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)校自己的武術(shù)骨干力量，可以在每次社團(tuán)課上和訓(xùn)練課上安排自己本校有一定武術(shù)基礎(chǔ)、愿意從事武術(shù)的體育教師，進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，通過不斷地學(xué)習(xí)別人在教授某一個(gè)技術(shù)動作規(guī)格、動作與動作之間的銜接、整個(gè)套路的節(jié)奏、眼神等等所采用的方法與手段，在日積月累的基礎(chǔ)上，加上自己平時(shí)帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)與感悟，相信他會成為一名優(yōu)秀的武術(shù)教練，學(xué)校還要給予培訓(xùn)方面的支持，當(dāng)有武術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極安排教師參與，去感受、體會武術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)，主辦單位肯定會請到這方面的大咖進(jìn)行教學(xué)與演講，這是學(xué)習(xí)的非常好的機(jī)會。學(xué)校有了自己的武術(shù)教師就不會當(dāng)心武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格和突發(fā)不予合作等一些問題，將主動權(quán)掌握在自己的手中，而且本校有了專業(yè)的武術(shù)教師，學(xué)校里需要進(jìn)行一些武術(shù)方面的活動，可以得心應(yīng)手的做起來，可以將武術(shù)融入平時(shí)的課堂教學(xué)，讓更多的孩子接觸到武術(shù)，可以弄大課間武術(shù)特色活動，普及到每一個(gè)孩子，讓武術(shù)真正地走進(jìn)校園，走近孩子。

4 結(jié)束語

武術(shù)進(jìn)校園既是對中華有文化的傳承，又是對于提高學(xué)生對于中華文化的自信心，武術(shù)進(jìn)校園雖然存在著很多阻力，但是我們依然要先做好自己力所能及的事情，在小學(xué)這塊肥沃的土地上播撒武術(shù)的種子，作為一線教師要進(jìn)一步思考武術(shù)在校園里如何更好地開展，如何讓武術(shù)真正地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，讓武術(shù)課堂變成學(xué)生喜愛、熱愛的課堂。

（作者單位：江蘇省常熟市游文小學(xué)）