簡(jiǎn)議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作的方法

肖學(xué)琴

摘要：低年級(jí)段的學(xué)生通過(guò)繪畫可以認(rèn)識(shí)世界、激發(fā)創(chuàng)造力、活躍思維和鍛煉感知能力等，可見(jiàn)兒童畫帶來(lái)的意義重大。本文試從尊重兒童繪畫的天性、激發(fā)兒童繪畫的興趣、激發(fā)兒童繪畫的創(chuàng)造力和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式教學(xué)這四個(gè)方面，簡(jiǎn)議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作的方法，以期促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;兒童畫

兒童畫具有獨(dú)特的魅力，是兒童對(duì)世界認(rèn)識(shí)、情感抒發(fā)的特殊表達(dá)方式，體現(xiàn)了兒童的想象力與創(chuàng)造性。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作。

一、尊重兒童繪畫的天性

（一）認(rèn)識(shí)兒童繪畫

兒童畫是指以兒童作為繪畫主體畫出的畫，具有極強(qiáng)的兒童色彩，不同于成人繪畫。受兒童的年齡、認(rèn)知能力與繪畫技巧的局限，兒童畫總的來(lái)說(shuō)粗糙、幼稚。兒童繪畫的內(nèi)容或許奇形怪狀、與真實(shí)事物存在差距，但是真切展示了兒童感知到的世界，充滿著童趣、自然。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童這個(gè)特殊階段的特點(diǎn)，這樣對(duì)兒童畫的認(rèn)識(shí)會(huì)有更好的把握，有利于教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒童畫。

（二）正確評(píng)價(jià)兒童畫

由上述兒童畫的認(rèn)識(shí)可知，兒童這個(gè)特殊階段所決定繪畫內(nèi)容具有稚拙、粗糙的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中不可用成人眼光看待兒童繪畫，需要尊重兒童繪畫的天性。如：兒童畫出的事物與真實(shí)事物存在較大差距，此時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中不可用成人的認(rèn)知、審美水平來(lái)否決學(xué)生。如果教師用成人的認(rèn)知水平看待兒童畫，必定認(rèn)為圖畫的內(nèi)容不知所云，奇形怪狀。如果教師用成人的審美水平看待兒童畫，必定覺(jué)得粗糙、無(wú)藝術(shù)感，欣賞不了兒童畫?？傊瑑和嫹从车氖莾和膬?nèi)心世界，用成人視角只會(huì)覺(jué)得幼稚無(wú)味，只有用兒童視角才可以感受到兒童畫的魅力。美術(shù)教師在教學(xué)中要有發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，看到兒童畫的童趣與魅力。

二、激發(fā)兒童繪畫的興趣

（一）兒童畫游戲化教學(xué)

低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，需要教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，有少部分學(xué)生甚至反感學(xué)習(xí)。此時(shí)，如果教師讓美術(shù)教學(xué)游戲化，那么可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兒童畫游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中繪畫，在繪畫中游戲。比如，在美術(shù)課堂，教師可以組織學(xué)生玩“接龍游戲”，簡(jiǎn)言之是一種繪畫接力。將班級(jí)學(xué)生分成四組，每組第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始繪畫，限時(shí)五分鐘，然后讓后面的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)繼續(xù)聯(lián)想添畫。這種游戲，可以讓課堂氛圍變得熱烈，學(xué)生興趣激發(fā)。教師在教學(xué)中可以多嘗試以游戲化的教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的繪畫興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（二）在生活中尋找繪畫素材

創(chuàng)作源于生活，兒童的認(rèn)知能力有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找繪畫素材，激發(fā)學(xué)生繪畫熱情。比如：在《好吃的水果》這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以在課堂上發(fā)問(wèn)“同學(xué)們，你們一般喜歡吃什么水果？”，引發(fā)學(xué)生思考與回想，然后教師組織學(xué)生把自己認(rèn)為好吃的水果畫在白紙上。此時(shí)，學(xué)生們繪畫的內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生的繪畫興趣激發(fā)，自由在白紙上抒發(fā)自己對(duì)好吃的水果的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多讓學(xué)生繪畫與生活有關(guān)的事物，這樣學(xué)生可以自由創(chuàng)作，不受認(rèn)識(shí)水平的限制，激發(fā)對(duì)繪畫的興趣。

三、激發(fā)兒童繪畫的創(chuàng)造力

（一）采用多種繪畫工具

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生多提供繪畫工具，引導(dǎo)學(xué)生把多種事物共同運(yùn)用在繪畫上，激發(fā)學(xué)生繪畫的創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用熒光筆、毛筆、蠟筆來(lái)進(jìn)行繪畫;還可以提供剪刀、彩帶、彩紙等裝飾品;當(dāng)然繪畫的載體不僅僅局限于白紙，還可以用廢舊的衣服、紙盒等等，激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力。比如：學(xué)生在白紙上畫了一個(gè)房子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用綠色的卡紙畫出叢林，然后用剪刀剪出叢林，粘貼在屋子旁邊，增加色彩感。也可以，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廢紙盒上面繪畫自己喜歡的內(nèi)容，涂上色彩，然后將廢紙盒制作成筆筒。即有手工制作，又有繪畫內(nèi)容的美術(shù)課堂，會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，發(fā)揮自己的想象力來(lái)繪畫，制作成自己喜愛(ài)的樣子。

（二）觀察與啟發(fā)相結(jié)合

兒童的認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)一些教師布置的繪畫內(nèi)容理解不了，甚至不知道如何下手。比如：當(dāng)涉及到有關(guān)未來(lái)世界的繪畫內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不了，此時(shí)教師可以先讓學(xué)生觀察，那就是讓學(xué)生觀看有關(guān)未來(lái)世界的動(dòng)畫片。除了看帶有科幻性的動(dòng)畫片，還可以大膽的鼓勵(lì)學(xué)生們想象，假如有一天我們把家搬到了月球上，我們的在家里輕輕走路都象是飛起來(lái)了，不用那么用力造許多的高層樓房，節(jié)省資源！夏天氣候炎熱為了乘涼避暑，我們又可以把屋子修建到海底，常?？梢孕蕾p到奇妙的海底風(fēng)景，感受一下我們當(dāng)龍王的君臨海洋謎宮的愜意;我們還可以坐上每家都有的迷你小游艇去海面欣賞日出。還可以用迷你小潛艇跟蹤索馬里海盜，抓他個(gè)措手不及……，學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的繪畫內(nèi)容有所了解，加之，教師可以講解自己對(duì)未來(lái)世界的看法與想象作為學(xué)生的示范。如此，觀察與啟發(fā)想結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力。

（三）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式教學(xué)

兒童的心理較脆弱，如果教師批評(píng)學(xué)生的繪畫作品，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的繪畫自信，降低學(xué)生的繪畫興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該否定學(xué)生，應(yīng)該多給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到肯定，更有信心繪畫。

教師簡(jiǎn)單的一句“畫得還不錯(cuò)，繼續(xù)努力”，就可以讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以多給學(xué)生的繪畫作品寫表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的繪畫作品被老師重視，增強(qiáng)對(duì)繪畫的喜愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不壓制兒童的天性，發(fā)揮兒童的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)作出反映自己內(nèi)心世界的繪畫作品。

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