淺析小學高年級數(shù)學生活化的教學策略

陶翠蘭

摘要：建立在生活化教學思路上的數(shù)學授課模式可以保證小學生獲得良好的數(shù)學實踐能力，引導小學生通過數(shù)學實踐探索，獲得豐富的數(shù)學學習體驗。具體在實行生活化數(shù)學教學策略時，小學數(shù)學教師要認識到數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生的重要影響，并結合小學生的數(shù)學思維特征來設計數(shù)學授課思路。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;生活化教學;教學策略

前言：

在新課程標準改革的不斷推進下，教師要在充分了解當今教育形勢的情況下，利用好現(xiàn)有的教育條件，讓學生學習有價值的數(shù)學，在數(shù)學中的得到不同的發(fā)展。教師也更加需要利用小學階段學生的特點，創(chuàng)建有利于學生更好學習數(shù)學的環(huán)境，將課堂生活化，使得學生脫離枯燥的、乏味的數(shù)字游戲，讓學習變得快樂起來。本文，就將對如何讓小學數(shù)學生活化進行簡要分析。

一、小學高年級數(shù)學生活化教學開展思路

首先是結合日常生活實例。日常生活實例對于小學生具有較為親切的吸引力，能夠幫助小學生消除在數(shù)學課上的壓抑與緊張情緒，引導小學生在放松的情緒與狀態(tài)下接受數(shù)學知識。

其次是激活學生的數(shù)學探索思維。數(shù)學探索思維是小學生必不可少的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是很多小學生在數(shù)學課上并沒有達到比較活躍的數(shù)學思維狀態(tài)，而是傾向于僵化的數(shù)學解題思考過程。小學生受到僵化與簡單的數(shù)學思維的約束，很難靈活解答數(shù)學題目。數(shù)學教師要激活學生的數(shù)學探索思維，就要采用生活化的教學模式，運用有趣的生活場景來吸引小學生進行探索。

再次是增進師生溝通。小學生在數(shù)學課上希望獲得教師的關注，希望得到教師與同學的贊賞。數(shù)學教師如果忽視了小學生的情感需求，容易導致小學生出現(xiàn)反感數(shù)學課的不良心理，不利于生活化授課模式的順利推進。

二、小學高年級數(shù)學生活化教學策略

1、學以致用，理論聯(lián)系實際

教學過程中，理論永遠是紙上談兵。因此，對于課后作業(yè)方面，要充分聯(lián)系實際，課堂中所有教學手段都是模擬教學，不能夠使得學生充分了解、記憶。要想使得學生學以致用，還需教師與家長共同配合，在課后復習、鞏固才可以。就此提出幾點建議：

①學習小組課外拓展

在小學階段來講，學生的業(yè)余生活時間相對充足，在對數(shù)學作業(yè)布置時，教師可以利用建立學習小組這一手段，幫助學生進行課外拓展。

比如：在學習《百分數(shù)》這一課程后，可以讓學生回到家后找尋家中帶有百分數(shù)標注的所有物品，并記錄，帶到第二天的課堂中來。哪一小組同學找到的物品多，給予相應的獎勵。

②家庭作業(yè)模擬鍛煉

課堂中的學習內(nèi)容終究還是有局限性的。因此需要家長來配合。比如：家長需要對孩子白日在校期間的學習進行問詢，孩子在重復過程中也能夠加深記憶。例如：在校期間，孩子學習了怎樣買文具，并對計算過程有了一個初步的學習，這時家長需要利用家中道具，除去文具的一系列物品都可作為道具，進行一個買賣過程重演，讓孩子了解此堂課程不僅僅是如何買文具，學習的計算方法可以買到任何東西，要讓孩子在生活中學會舉一反三，學以致用。

2、創(chuàng)設生活化情景

實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，為學生創(chuàng)設生活化情景，以此增強學生的生活化體驗。

例如在學習“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教學內(nèi)容講解完畢，為了讓學生加深對抽象知識的理解，可以借助多媒體為學生創(chuàng)設對應的情景，將食堂一天各類食物的消耗量通過統(tǒng)計表的形式展示給學生，生成的扇形統(tǒng)計圖結合動畫中食物的消耗變化，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)疊加，最終形成扇形統(tǒng)計圖，這一過程形象直觀，給予學生更強烈的視覺刺激，降低對知識點的理解難度。在對扇形統(tǒng)計圖有了初步掌握的基礎上，可以讓學生結合實際生活中的一些問題自主設計扇形統(tǒng)計圖。提升知識應用水平。

3、教學方法生活化，感悟數(shù)學思想

運用生活化的教學手段來輔助課堂教學，有利于構建輕松的學習環(huán)境，選擇小學生喜愛的教學模式，將生活資源融人數(shù)學課堂，使小學生的思維更深刻、更系統(tǒng)。如今，科技的發(fā)展給人們的生活帶來了便利，智能設備更多的應用到生活中，提高了生活質(zhì)量。小學數(shù)學教學可以采用現(xiàn)代化信息技術，給小學生帶來新穎、高科技的體驗，降低知識的難度，為小學生提供更寬廣的學習路徑。此外，教師還可以帶領小學生去實地探索，自主收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理最終得出需要的結論，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4、實踐活動生活化，提高實踐能力

數(shù)學教學不應僅在課堂上完成，有必要開展適當?shù)膶嵺`教育，以此提高小學生的實踐操作能力。利用生活中有價值的信息，讓小學生可以盡情施展才華，促進小學生智力的發(fā)展。首先，教師要設計童趣化的實踐活動，從小學生的實際水平出發(fā)。其次，教師要設計互助性的實踐活動，選取生活中的場景，給學生營造運用數(shù)學的場景。最后，教師要設計開放性的實踐活動，小學生根據(jù)教師布置的活動任務，選擇符合自身實際的數(shù)據(jù)，得到的活動結果是各不相同的，這種開放性的活動有利于小學生長遠發(fā)展。

結束語

總而言之，生活化情境的設置和引入能夠促使課堂教學活動更加豐富多彩。小學數(shù)學教師要不斷吸收先進教育理念，結合自身經(jīng)驗和已有知識水平，創(chuàng)設豐富多彩的生活化情境，并將其運用于教學的各個環(huán)節(jié)，從而有效實現(xiàn)教學方式的轉變和教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張云.小學高年級數(shù)學生活化教學的有效策略[J].試題與研究，2020（15）

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