新課改背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究

張雪娟

摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情景，培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)課本，指導(dǎo)學(xué)生解題前閱讀題目的方法，設(shè)計提高閱讀能力的各種題型，撰寫數(shù)學(xué)日記。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;數(shù)學(xué);閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平。較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，對提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新精神具有重要意義。小學(xué)低年級是學(xué)生步入學(xué)生時代的起始階段，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師，為使小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠順利實施，數(shù)學(xué)教師必須提高自己的施教能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

新課程改革開展以來，老師們?yōu)榱伺c課改接軌，授課時引入了大量與學(xué)生生活有關(guān)的問題情境，很少讓學(xué)生讀教材。低年級小學(xué)生剛從“自由自在”的幼兒園來到現(xiàn)在“有規(guī)有矩”的小學(xué)，讓他們馬上靜下來學(xué)習(xí)和閱讀是件不容易的事。部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)只跟數(shù)字、圖形打交道，不需要花很多的時間讓學(xué)生閱讀。

針對目前新課程改革客觀情況，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的心理特征和心理需要，就培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手開展工作：

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情景

低年級學(xué)生普遍存在好玩、好動、穩(wěn)定性差的特點，讓學(xué)生自覺自愿去讀一道題，的確有些困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，根據(jù)學(xué)生的行為和心理特征，創(chuàng)設(shè)一些閱讀情景：用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進(jìn)行答題競賽;講一些數(shù)學(xué)方面的小故事;還可以用設(shè)置疑問等措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生讀題的需求。這時，學(xué)生去閱讀，他們的注意力不僅是最集中的，而且，獲取的知識也是印象最深刻的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的習(xí)慣

目前，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，學(xué)生愛上讀書之前，要努力在教室中營造讀書的氣氛。首先，老師要自己熱愛閱讀，以身作則感染學(xué)生，如果教師自己都不看書，卻要求學(xué)生愛看書，是難以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的。其次，在老師講解新課之前，該給學(xué)生一定的閱讀時間，培養(yǎng)孩子通過自己閱讀，自學(xué)知識，慢慢的具有獨立解決問題的能力，對孩子以后健全人格的形成將起到很大的幫助作用。最后，教師在布置教室時，為了給學(xué)生提供多看數(shù)學(xué)方面書籍的機(jī)會，我有意讓學(xué)生選擇數(shù)學(xué)小故事閱讀，并向?qū)W生推薦《數(shù)學(xué)小靈通》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《小學(xué)數(shù)學(xué)》（低年級版），讓“數(shù)學(xué)閱讀”在他們的大腦中留下了痕跡。在喜歡閱讀數(shù)學(xué)方面書籍的同學(xué)潛移默化的影響下，帶動其他同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本、看數(shù)學(xué)故事、品數(shù)學(xué)歷史、猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)笑話……讓學(xué)生在多姿多彩的數(shù)學(xué)閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，這樣不僅能讓學(xué)生從中獲取知識，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

三、引導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)課本，打造高效課堂

由于數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師在講課時，很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，學(xué)生也普遍存在這樣一種不良習(xí)慣，做題前不閱讀教材，數(shù)學(xué)課本就等同于習(xí)題冊，使得課堂氣氛枯燥無味，因此，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在學(xué)生做題前，老師進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，是必不可少的。

低年級新教材內(nèi)容例題、習(xí)題大多數(shù)是圖文并茂，來源于生活，以激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去讀，讓他們在讀中發(fā)現(xiàn)信息、進(jìn)而解決問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。比如：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教材2、3、4頁中的習(xí)題，在教學(xué)中，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要求學(xué)生：認(rèn)真讀課本2、3、4頁的內(nèi)容，想一想：1.當(dāng)測量物體長度時，要測量比厘米更短的物體怎么辦？2.用直尺觀察1毫米，1分米的長度。3.1厘米=（）毫米。21分米=（）厘米，1米=（）分米。6分鐘后誰能準(zhǔn)確運用毫米和分米做單位進(jìn)行單位換算。這樣，學(xué)生在有限的時間里，帶著問題有針對性閱讀，不僅使閱讀的目的性更明確，還可以讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)到新知識。

對于課本概念、定義、公式等，我們要讓學(xué)生反復(fù)讀，體會它的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性。比如：12÷3=4，學(xué)生多讀并記住公式“被除數(shù)÷除數(shù)=商”后，就會很快明白此算式表示的數(shù)量關(guān)系。又比如：數(shù)字“5”和“第5”就是兩個不同的概念，一個是基數(shù)意義，一個是序數(shù)意義，也要求讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分。

教材后面的小知識，具有一定的數(shù)學(xué)趣味性和生活實用性，并與授課內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以作為本節(jié)課的拓展知識通讀，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對課堂新知識的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題前閱讀題目的方法

低年級階段的小學(xué)生，在做數(shù)學(xué)題時，常對題目內(nèi)容一掃而過，僅根據(jù)感覺直接寫出答案，造成許多不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤。在學(xué)習(xí)單位換算時，例如：42厘米+58厘米=（）米，有些學(xué)生讀題只讀到到括號處，不管后面的單位“米”，就草率地在括號里寫上答案100。這樣填的學(xué)生往往是由于已有的知識網(wǎng)絡(luò)影響了行為，出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。因此，當(dāng)學(xué)生面對各式各樣的題型時，老師在閱讀方法的指導(dǎo)上，要采取不同的教法，正確、良好的閱讀方法會讓學(xué)生有的放矢，提高做數(shù)學(xué)題的正確率，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

（一）填空題的閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生做填空題時，為了防止其閱讀不完整題目或出現(xiàn)遺漏字的現(xiàn)象，最實用的辦法是教給學(xué)生用指讀認(rèn)字的方法，讓他們一個字一個字地讀，這樣，有助于學(xué)生集中注意力的讀題。對于暗藏玄機(jī)的題目，要通過增加閱讀的遍數(shù)，著重注意題目中的關(guān)鍵字詞，重點閱讀，進(jìn)一步理解題目意思，防止思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。拿前面提到填空題為例：42厘米+58厘米=（）米，首先讓學(xué)生讀題，接著說一說題目要我們求什么，老師用重音語調(diào)跟讀“米”，學(xué)生加深了對關(guān)鍵字的印象，并理解了題目的意思，用“厘米”和“米”之間的數(shù)量關(guān)系，即公式1米=100厘米，很快寫出了答案，最后，將題目通讀，檢驗算的是否正確。這樣的方法適用于所有單位換算的數(shù)學(xué)題。

（二）計算題的閱讀指導(dǎo)

我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常提到，答數(shù)學(xué)試卷重要的是把所有計算題做正確，就會考出好成績，可見，小學(xué)低段計算題的重要性。要提高計算題的正確率，要求學(xué)生計算細(xì)心外，更要強(qiáng)調(diào)計算前認(rèn)真閱讀題目。如這樣一組題目：16÷8÷2=，16÷（8÷2）=;讓學(xué)生先讀題，找出這兩道題的異同點。學(xué)生就會很快發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字、符號都是相同的，但一個有括號，另一個沒括號。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同之處，讓學(xué)生計算結(jié)果，勢必此題的正確率就高，然后讓學(xué)生說說在計算時要注意哪些問題，學(xué)生一定就說出“計算時先要看清是否有括號，如果有括號，先計算括號里面的算式”，由此牢記解決這種題的方法。通過學(xué)生對這組題的練習(xí)，就可讓學(xué)生自己體會到閱讀數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)概念重要性。

（三）解決實際問題的閱讀指導(dǎo)

根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)齡的特點，要解決生活中的實際問題，我覺得需要考慮這三個方面：1.學(xué)生由于識字量極少，在讀題的過程中會遇到生僻的字，這時需要注音，這樣有助于讀題的順利進(jìn)行;2.鼓勵學(xué)生多讀幾遍題，圈畫出關(guān)鍵的字、詞再讀，從而理解題目的意思;3.邊讀題邊把所傳達(dá)的信息用簡單的草圖表示出來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)題目中信息所包含的數(shù)量關(guān)系，最終提高了學(xué)生解題的效率。

五、設(shè)計提高閱讀能力的各種題型

新教材在練習(xí)題的設(shè)計上注重圖畫與文字的形式相結(jié)合，如圖式、表格、統(tǒng)計方面的練習(xí)題，這方面的題不僅有圖畫信息，而且蘊含著文字信息，能更好的檢測學(xué)生對文字材料和圖表材料的閱讀處理水平。為了達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促使學(xué)生平時認(rèn)真閱讀。我們在編排設(shè)計練習(xí)題時，可以多關(guān)注一些能考察學(xué)生閱讀能力的試題。通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

六、撰寫數(shù)學(xué)日記，提高閱讀能力

新課標(biāo)指出，學(xué)生讀寫結(jié)合，手腦并用，開拓思維，是提高閱讀效率的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過認(rèn)真讀題，能正確的解決數(shù)學(xué)題，為以后的數(shù)學(xué)閱讀打下堅實基礎(chǔ)，同時，還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)讀書日記，把一天的讀書經(jīng)驗和感受記錄下來。學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練，解決數(shù)學(xué)問題的能力大大增強(qiáng)了，尤其在解決數(shù)學(xué)實際問題方面，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，并能把這種習(xí)慣遷移到其它學(xué)科上，這種數(shù)學(xué)閱讀策略完全符合全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。

總之，在新課改下，從低年級開始我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，是符合新課標(biāo)的基本要求，是打造高效課堂的關(guān)鍵。老師要改變以往“滿堂灌”的教育觀念，并且在教法上要做一名“懶 ”老師，該讓學(xué)生讀的，一定讓學(xué)生自己讀;該讓學(xué)生說的，一定讓學(xué)生大聲地說 ;該讓學(xué)生做的，一定讓學(xué)生獨立完成。千萬不能因為低年級學(xué)生閱讀速度慢、能力差而越俎代庖，一包到底。讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“財富”。

備注：基金項目：此文系甘肅省教育科學(xué)研究院十三五規(guī)劃一般課題《新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究》的研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1470。

參考文獻(xiàn)

[1]王昊.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（000）：011.