小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善措施

楊卯平

摘要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中重要的課程之一，也是提升學(xué)生素養(yǎng)的途徑之一，基于新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸的凸顯出來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行修正，同時(shí)還需要考慮如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同音樂(lè)教學(xué)中的綜合教學(xué)結(jié)合起來(lái)，本文主要是對(duì)音樂(lè)綜合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，期望為相關(guān)的音樂(lè)教育工作者提供簡(jiǎn)單的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);綜合教學(xué);存在問(wèn)題;完善措施

隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的提出，音樂(lè)教學(xué)中素質(zhì)教育也在進(jìn)行相關(guān)的改革，在進(jìn)行教育素質(zhì)改革的過(guò)程中，要求將音樂(lè)教學(xué)與其他有技術(shù)性的學(xué)科之間的聯(lián)系性與綜合性加強(qiáng)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變單一的教學(xué)模式，盡可能的將音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈、詩(shī)歌、視頻等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的藝術(shù)綜合能力和綜合素質(zhì)有所提升[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)目標(biāo)清晰主要指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師依然存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)的模式比較單一。作為教學(xué)的中心，教學(xué)目標(biāo)是否清晰，決定著教師是否可以合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方案，決定著教師是否可以順利的推進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，清晰的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)教師教學(xué)的成果進(jìn)行驗(yàn)收的一種方式，可以進(jìn)一步完善音樂(lè)綜合教學(xué)的管理機(jī)制。

（二）教學(xué)體系科學(xué)性不強(qiáng)

科學(xué)的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，教學(xué)的層次是否具有合理性，其科學(xué)性主要是建立在學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。音樂(lè)教師需要在教學(xué)體系的建立與教學(xué)模式的創(chuàng)新方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)，能做到以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和藝術(shù)能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏離教學(xué)主題

在教育教學(xué)中，師生關(guān)系和良好的課堂教學(xué)氛圍一直是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)安排許多的教學(xué)的內(nèi)容，其主要的目的是為了活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)生搬硬套的情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的考慮，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，但學(xué)生實(shí)際能夠接受與消化的內(nèi)容并不多，使課堂教學(xué)的意義出現(xiàn)了偏差。

（四）教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

為了在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)使用多種多樣的教學(xué)模式，與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，但是教師往往也就會(huì)對(duì)教學(xué)模式的科學(xué)性進(jìn)行忽略，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的模式很多，但實(shí)際行之有效的卻少之又少，在與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合時(shí)，運(yùn)用的理論知識(shí)雖然很多，但實(shí)際上與音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)確實(shí)關(guān)系不大，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)只有表面上的功夫。

（五）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不完善

音樂(lè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其種類(lèi)也是多種多樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到教學(xué)的困難。因此，在教學(xué)中，借助于一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，是非常有必要的。在實(shí)際的教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐的活動(dòng)做得并不到位，要做到教學(xué)合一，還是有一定難度的[2]。在教學(xué)的活動(dòng)中，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備的不完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在職的教師在音樂(lè)素養(yǎng)方面的綜合能力不強(qiáng)，二是缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師人才。基于以上原因，可以通過(guò)以下方法進(jìn)行整改，對(duì)于在職的教師，需要不斷的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使教師的整體素質(zhì)得到全面的提升，對(duì)于教師所需要的培訓(xùn)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)與時(shí)間上要給予相關(guān)的教師大力的支持與鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)觀念方面有所改善與提升。在進(jìn)行教師的引進(jìn)與招聘中，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)院校的合作，多引進(jìn)、多聘用高校專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)而加強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)校的師資力量。

（二）明確音樂(lè)綜合教學(xué)的目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)前，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師順利的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，是具有重要的指導(dǎo)意義的，同時(shí)對(duì)于建立科學(xué)有效的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也具有重要的作用。教師在實(shí)際的教學(xué)中，以新課改的要求作為教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際可行的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是其重要的教學(xué)工具，在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合教材進(jìn)行。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)時(shí)，需要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是為了使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)中存在的不足，可以開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)還可以幫助教師對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行不斷的自我完善。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，主要指的是對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)策略進(jìn)行有效的優(yōu)化，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要的教學(xué)資源含有課上教學(xué)、課后拓展和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等，如何將教育教學(xué)的資源繼續(xù)優(yōu)化，對(duì)于音樂(lè)的綜合教學(xué)具有重要的意義，對(duì)于各種教學(xué)的資源，應(yīng)該都在教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行合理的規(guī)劃與運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)可以將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的結(jié)合與銜接，在進(jìn)行教學(xué)資源的選取時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于各種教學(xué)資源應(yīng)該進(jìn)行有效的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)綜合教學(xué)的全面發(fā)展，例如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的不足，可以通過(guò)課后的拓展和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充與加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)組織形式

基于音樂(lè)綜合教學(xué)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)綜合教學(xué)的真實(shí)含義進(jìn)行了解與掌握之后，不管是如何運(yùn)用教學(xué)方式，都需要使其科學(xué)化、合理化、可操作化。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的結(jié)合媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也可以將音樂(lè)賞析、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)創(chuàng)造集于一體，同時(shí)在課堂中進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，就需要借助其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，例如借助美術(shù)學(xué)習(xí)中的鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)能力等[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以有效的運(yùn)用，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)方法，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，如果都能夠自主的進(jìn)行，那么事情的成效都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以在教育教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)生的機(jī)會(huì)，在日常的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生也就會(huì)逐漸的接受與習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，逐漸的形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)體系。

（六）對(duì)于學(xué)生的審美能力進(jìn)行強(qiáng)化

進(jìn)行音樂(lè)課堂的教學(xué)，首先就要明確課題教學(xué)的目標(biāo)，它對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)的靈魂，要保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，對(duì)于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確。教師要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握與把控，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的情感教學(xué)將音樂(lè)本身具有的價(jià)值盡可能的體現(xiàn)出來(lái)。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密的相連，在教學(xué)之前，教師要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀、充分的備課，在具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與挖掘，進(jìn)而在課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，在教學(xué)中，充分、靈活的運(yùn)用教學(xué)輔助工具，充分落實(shí)綜合教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，教師對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)作為課堂的主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維進(jìn)行最大程度的啟發(fā)與鍛煉。教師作為課堂教學(xué)的引路人，必須對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合教育的培養(yǎng)。在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生思想的解放，為學(xué)生提供有效的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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