育人于細節(jié)潤物于無聲

劉小慧

摘要：關(guān)注細節(jié)是成功的秘訣。作為一個班級管理者——班主任，更應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，因為這是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的關(guān)鍵。在班級管理中，我們應(yīng)該從何關(guān)注細節(jié)呢？筆者認為可以從以下方面著手：關(guān)注言行細節(jié)，提升良好品質(zhì);關(guān)注情感細節(jié)，潤物細無聲;關(guān)注環(huán)境細節(jié)，造就完美人格。

關(guān)鍵詞：細節(jié);情感;環(huán)境

在班主任崗位上工作了十多年，我個人認為：作為一名班主任，在進行班級管理時，對學(xué)生進行良好品德的培養(yǎng)是我們的主要任務(wù)。

老子曰：“天下大事必做于細，天下難事必作于易。”由此可見，無論做人或做事，抓好細節(jié)尤為重要。一個不經(jīng)意的細節(jié)往往能反映一個人深層次的修養(yǎng)，真善美、假惡丑一覽無余。關(guān)注細節(jié)是成功的前提。細節(jié)常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細節(jié)也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。所以，在教育教學(xué)中，作為教育者的我們也應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，造就學(xué)生的人格魅力。現(xiàn)本人結(jié)合自己的班主任工作實踐，談?wù)勅绾侮P(guān)注細節(jié)，造就學(xué)生的人格魅力。

一、關(guān)注言行細節(jié)，提升良好品質(zhì)

學(xué)生走進學(xué)校，他們不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)做人的道理。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德、文明的言行，才能成為學(xué)生心中的“名師”，學(xué)生才會“親其師，信其道”。所以，教師首先要關(guān)注自己的言行細節(jié)。因為教師的言行舉止對學(xué)生存在強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的畢生。俗話講：言傳不如言教。掃除衛(wèi)生不做旁觀者，而做參加者，臟活累活帶頭干，用無言的實際舉動教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的教師首先做到。要求學(xué)生不遲到、不缺課，班主任必須以身作則，用自己的言行去影響學(xué)生，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表，率先垂范。

其次，教師還要關(guān)注學(xué)生的言行細節(jié)。對于學(xué)生一些良好的言行，我們應(yīng)當及時給予表揚和肯定，如：學(xué)生跟你打招呼問好，我們應(yīng)該給予微笑回應(yīng);學(xué)生做了好事，我們應(yīng)該給予表揚;學(xué)生有了進步，我們也要給予表揚和肯定……但對于一些不良的行為，我們應(yīng)該及時地給予學(xué)生批評教育和給予糾正錯誤的機會，事后還應(yīng)做一段時間的行為追蹤，以免重犯。

在擔任三年級的班主任時，就遇到過這樣的一個案例：有一天早讀課后，有個叫小庾的男同學(xué)悄悄地來到我的辦公室，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地對我說：“劉老師，今天早上小鋒同學(xué)一來到學(xué)校就把這十塊錢放進我的書包里?！闭f完，就把十塊錢放到了我的桌面上。我心想：平時我要求學(xué)生是不能帶錢來學(xué)校的，一定不會有什么好事。然后我繼續(xù)問：“他為什么要把錢放到你的書包里呢？”“我也不知道?！薄八窃趺礃訉δ阏f的？”“他只是說，放學(xué)后再給回他。老師，我有些害怕，我怕他知道我把這件事說給你聽后會打我。”于是，我先穩(wěn)定他的情緒：“不用害怕，有我在，他不敢的?！苯又医兴氐浇淌覝蕚渖险n。（據(jù)我的了解，小庾是一個乖巧、膽小的學(xué)生，而小鋒卻是一個很有號召力的學(xué)生。）要想找出事情的源頭，那就要先找出錢的來源，而且還要主動出擊，拿出有力的證據(jù)，這樣才能順利地解決問題。于是，我撥通了小鋒媽媽的電話，咨詢了家人有沒有給小鋒錢，最后得到的結(jié)果是沒有。吃完午飯后（因為小鋒家離學(xué)校比較遠，所以他在學(xué)校吃午飯），我把小鋒叫到我的辦公室，我用平淡的語氣說：“這錢是你的吧？”我特別留意了他的神色，他顯得很愕然。為了保護小庾，我直接了當?shù)卣f：“這件事是小庾告訴我的，你會責怪他嗎？”“不會?！薄袄蠋熞蚕嘈拍闶且粋€說話算數(shù)的人。那你老實告訴我，錢是怎么來的？”他一副可憐兮兮的樣子說道：“錢是媽媽給我用來買橡皮擦的?！甭牭竭@里時，知道他又開始編故事了，于是，我截住了他的話：“不用再編下去了，你還是老實交代吧，難道還要我打電話給你媽媽確認嗎？”沉默了許久后，他終于說出了事情的由來：“這錢是……我今天早上在奶奶的柜子拿的……”當然，他能勇于承認自己的錯誤，我還是會給他改過的機會。在一番的思想教育之下，我便讓他下午放學(xué)回家后，把整件事告訴家人。事后，我還通過電聯(lián)的方式跟家長進行溝通，互相監(jiān)督他的言行細節(jié)，當發(fā)現(xiàn)有問題時及時地給予指正和教育。經(jīng)過一個學(xué)期的追蹤后，發(fā)現(xiàn)他的品行有了很大的改進，在期末還被評為“三好學(xué)生”呢！

所以，作為班主任更應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的言行細節(jié)，注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化或剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給他重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。

二、關(guān)注情感細節(jié)，潤物細無聲

孩子的情感世界同樣是豐富多彩的，它需要被人關(guān)注、被人理解。班主任天天面對學(xué)生，最了解自己的學(xué)生，也就更有理由關(guān)注學(xué)生的情感世界。關(guān)注情感也就是關(guān)注學(xué)生此時此刻的情緒和感受，關(guān)注他此時此刻是怎么想的，他現(xiàn)在有多難過、有多傷心，有多失望、有多氣憤。缺少情感的教育是跛腳的教育，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感世界，讓我們的教育活動充滿陽光、春風(fēng)和雨露，使每個學(xué)生感受到我們教育活動那種祥和、溫馨的氛圍。當學(xué)生犯錯時，班主任一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的?！边@勝似多少訓(xùn)斥與說教！當學(xué)生在困難面前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的?！睂W(xué)生也許就會戰(zhàn)勝自己。當學(xué)生悲觀、失意時，班主任一個期待的撫摸：“站起來吧，失敗乃成功之母?！?/p>

正如：在我擔任五年級班主任的時候，有一位學(xué)習(xí)特別棒的文靜女生——小婷，每次考試成績不是第一名就是第二名，家長對她的要求也格外嚴格。可是，在一次中段考試中，她的三科成績總分還不到270分，在年級排到二十多名，以她平時的水平是不可能出現(xiàn)這樣的情況的。我拿出了她的語文試卷進行仔細地查看，發(fā)現(xiàn)她將很簡單的題目都做錯了，這究竟是為什么呢？放學(xué)后，我把她請到了辦公室，并讓她坐在我的旁邊，輕輕地說：“你能告訴我，這次的中段考試為什么會這樣子嗎？”我剛一開始，她的眼淚就流了下來，于是，我輕輕地撫摸著頭，說：“劉老師知道你心里難過，你一定有自己的苦衷?！边^了許久，她的心情平靜了下來，把整件事的來龍去脈說了出來：“從讀小學(xué)以來，媽媽總是很看重我的學(xué)習(xí)成績，從來不讓我看電視，也不讓我到外面玩，我做完學(xué)校布置的作業(yè)后，她還要讓我做她買回來的練習(xí)冊，老是要求考試要98分以上，我真的很壓抑，所以，這次考試我是故意考得這么差的。劉老師，對不起！”“我理解你的心情，也理解作為父母的苦心，其實，你的媽媽也是很愛你的，你可以把你的內(nèi)心想法告訴媽媽，我想，媽媽也會體諒你的。”事后，我跟小婷的媽媽進行了多次深入的溝通，她也意識到了自己的方法不對。從此以后，小婷的媽媽對小婷的教育方式也有所改變了，小婷也變得開朗起來了。

班主任教育學(xué)生，實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。只有愛才會使你全身心地付出，才會用心靈去感化學(xué)生。只有付出真愛，才能得到學(xué)生的認同。我們要用愛為學(xué)生鼓起前進的風(fēng)帆，鼓舞學(xué)生迎風(fēng)破浪地前進?？傊?，我們要以情去教導(dǎo)學(xué)生，以情去感化學(xué)生。

三、關(guān)注環(huán)境細節(jié)，造就完美人格

學(xué)生所受教育的環(huán)境可以概括為：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，可見，一個孩子的成長，家庭環(huán)境的影響特別是父母的言行是多么重要，當學(xué)生的家庭環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風(fēng)帆。

例如：在我剛出來工作的第一學(xué)期就接觸到這樣的一個學(xué)生，他叫小浩，這也是我的“頭疼一號”，他經(jīng)常上課搗蛋，還經(jīng)常欺負一些女孩子，在班上很不受歡迎，但是他給同學(xué)起的外號確是頭頭是道，把同學(xué)的特點都集中在外號上了。從以前的班主任那里得知，在他讀二年級的時候，父母親就離婚了，隨后小浩就跟著父親生活，自從離婚后父親的脾氣就變得更加暴躁，經(jīng)常酗酒，有時還會打小浩。于是我便開始對小浩產(chǎn)生同情，決定用我的愛來感化他，有一次上課的時候，生龍活虎的小浩變成了馴服的小羊羔，我走到他的身旁問他怎么了，原來他肚子疼，于是我便叫兩位同學(xué)扶他到我的辦公室，我輕聲的問他：“你早上吃過什么東西了？”他說沒吃東西，因為今天早上起床晚了，所以顧不上吃早餐。于是我沒說什么，拿出紙巾幫他擦去額頭上的汗，然后在抽屜里拿出一袋方便面泡了起來。當我把面條遞給小浩的時候，他一時愣住了，嘴動了幾下，說不出話來，眼淚便情不自禁地流了出來，那是我第一次看到他哭呀。從那次以后，我便在平時的生活里多給他一些愛、多一些鼓勵，小浩的性格也有所改變，從倔強變得乖巧起來了。所以，要想全面地了解一位學(xué)生，就必須先了解他的家庭環(huán)境，從生活環(huán)境入手，讓學(xué)生得以全身心地健康成長。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，是一個長期的、復(fù)雜的工程。有人說細節(jié)造就成功，也有人說成大事者更要注重細節(jié)。我認為要想成為一名成功的班主任，就必須關(guān)注細節(jié)，從細節(jié)處抓起，用自己的言行和真愛去感染學(xué)生，讓我們的教育在無聲之中得以萌芽，讓我們的教育從細節(jié)中造就學(xué)生的人格魅力。

參考文獻

[1]月刊《中小學(xué)德育》，華南師范大學(xué)雜志社.