淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)的一些策略

蔣琳

【摘要】語(yǔ)文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科。信息技術(shù)的有效發(fā)展給語(yǔ)文閱讀課帶來(lái)了新的發(fā)展。將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀中對(duì)于改變教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生的興趣度等都有著十分明顯的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的融合策略進(jìn)行研究是十分必要的。在此，本文從“發(fā)揮好信息技術(shù)導(dǎo)入的有效作用”“開展生動(dòng)的合作閱讀”“將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;信息技術(shù);

閱讀是通過(guò)文字性中內(nèi)容讓學(xué)生理解多種多樣的世界的一種方式，是促使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文知識(shí)的一種必不可少的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)非常適合于輔助課堂教學(xué)。信息技術(shù)能展現(xiàn)通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界。閱讀中許多現(xiàn)象、內(nèi)容既看不見又摸不著，教師僅憑枯燥的講解也無(wú)法高效促使學(xué)生掌握，由于閱讀受到時(shí)間、空間等因素的影響，總有許多力不從心之處。應(yīng)用信息技術(shù)情境模擬，這些問題就迎刃而解了?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用為教師的教提供了大量的資源，能夠帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)。因此，對(duì)于信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析是十分必要的，對(duì)此本文也展開了以下三方面的分析。

一、發(fā)揮好信息技術(shù)導(dǎo)入的有效作用

興趣是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。重視?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，那么學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，閱讀效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的閱讀課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要特別注意導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等;導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá);導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。只有充分組織學(xué)生在導(dǎo)入部分切實(shí)參與教師才能在課堂上給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。對(duì)此，信息技術(shù)可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官方面發(fā)揮十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該在導(dǎo)入部分切實(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的有效作用。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂的一開始就應(yīng)該充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的壯志豪情，但是教師僅憑口頭上的說(shuō)教很難做到這一點(diǎn)，為此教師可以在課堂導(dǎo)入部分學(xué)生展示三到五分鐘的視頻片段，以此更為直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，促使學(xué)生可以以飽滿的情感投入到之后的學(xué)習(xí)中。作為一節(jié)完整的課程教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入是非常重要的基本環(huán)節(jié)之一，它直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和特定學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)之所以在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，其中的重要原因即其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式上的多樣化，教師可以通過(guò)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源找到適合具體學(xué)生的導(dǎo)入方案，通過(guò)圖片、文字材料甚至是漫畫的方式營(yíng)造具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到具體課堂教學(xué)的內(nèi)容中，以較為直觀的方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，這是高效課堂的基本要求。

二、開展生動(dòng)的合作閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式仍為：教師講解—學(xué)生接受，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，沒有親歷探究過(guò)程，即使獲得知識(shí)，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。同時(shí)，需要注意的是，即使在信息化的課堂上，教師依然有可能陷入這種傳統(tǒng)模式中，失去了對(duì)于信息技術(shù)作用的更好發(fā)揮。為此，教師在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)也是十分必要的，在生動(dòng)的情景和寬松的氛圍中，可以讓學(xué)生開展一定的合作閱讀，從而促使學(xué)生的思維更為活躍，輕松、愉快地獲得知識(shí)。在這方面，教師還需要切實(shí)分析如何更有效地將小組合作模式在課堂上有效開展。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)課時(shí)，教師不必急于為學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，展示多媒體課件，而是可以讓學(xué)生先自主閱讀，然后和同組成員進(jìn)行交流活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將需要學(xué)生探究的問題和完成的任務(wù)展示到多媒體大屏幕上，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，以免學(xué)生在討論過(guò)程中偏離主題。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，如果能確保每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一定了解，那么之后的教學(xué)過(guò)程就會(huì)更加順利，也可以降低學(xué)生注意力不集中的問題發(fā)生概率。需要注意的是，合作探究性閱讀的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。同時(shí)，合作探究閱讀活動(dòng)也可以在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化情境下進(jìn)行，以更好地來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在遇到問題的過(guò)程中培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、不斷分析問題、解決問題的綜合能力。

三、將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

需要注意的是，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要需要注意對(duì)于學(xué)生課外閱讀的拓展，而信息技術(shù)可以在這一方面充分發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。信息技術(shù)可以為學(xué)生展示更為豐富的課外閱讀材料，促使學(xué)生及時(shí)將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，從而給予學(xué)生更好的影響。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示更多的相關(guān)背景資料，讓學(xué)生作為課外閱讀資料去進(jìn)行探究。這樣不但可以促使學(xué)生對(duì)于課內(nèi)文章進(jìn)行深入理解，也能夠豐富學(xué)生的 知識(shí)面。

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多樣化的情景，將抽象的閱讀內(nèi)容具體化、直觀化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、提高能力。我們一定要合理利用、充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。

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