議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用

戴竹嬌

摘 要：在“立德育人”的基本任務(wù)指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，高中思想政治教育新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中思想政治課程要注重綜合性和活動(dòng)性。議題式教學(xué)是實(shí)施活動(dòng)課程的有效途徑，是改進(jìn)教學(xué)方法的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要途徑。因此，每一位思想政治教育工作者都應(yīng)該關(guān)注高中思想政治教學(xué)研究中的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：議題教學(xué);高中思想政治課;運(yùn)用

近年來，議題式教學(xué)法突然熱門了起來。大家紛紛表示這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生政治參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神大有裨益。議題式教學(xué)是一系列探究性主題為載體（設(shè)置的主題必須具有開放性、讓學(xué)生有思考余地），結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，旨在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)自主探究、獨(dú)立思考、發(fā)散思維的水平和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。議題式教學(xué)是高中思想政治活動(dòng)課程實(shí)施的重要形式。通過議題式教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行課程知識(shí)的探討與分析，以此來推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。另一方面，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的知識(shí)互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、教育學(xué)議題教學(xué)法的研究背景和意義

（一）議題教學(xué)法的研究背景

對于議題教學(xué)法的研究背景來說，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來展開論述。首先從當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來看，越來越倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課程知識(shí)的探討。通過相關(guān)的探討工作，從而來推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)上的發(fā)展。除此之外，從前面所分析的議題教學(xué)法的內(nèi)涵來看，它符合高中思想政治課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要。對于高中階段的思想政治課程教學(xué)來說，教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生能夠形成對知識(shí)結(jié)構(gòu)整合和探究的能力，以此來推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識(shí)和能力上的提升與發(fā)展。而對于議題教學(xué)法來說正式如此。因此，為了結(jié)合好社會(huì)的教學(xué)要求，教師就需要結(jié)合議題教學(xué)法來給學(xué)生展開具體的知識(shí)探究和分析工作。其次，從學(xué)校教育工作質(zhì)量的角度看，通過研究議題教學(xué)法能夠更好的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)來說，尤其是在高中階段，所構(gòu)建的知識(shí)課堂相對來說比較枯燥，不利于學(xué)生整體知識(shí)上的形成與發(fā)展。讓學(xué)生無法在實(shí)際課堂上形成進(jìn)一步的知識(shí)體會(huì)。而通過引入議題教學(xué)的形式則能夠更好的改變學(xué)校的教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對課程知識(shí)展開相關(guān)的探究和思考，從而推動(dòng)學(xué)生更好的投入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

（二）議題教學(xué)法的意義

有學(xué)者指出，思想政治課不僅要讓學(xué)生熟悉課本，掌握社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生解決思想認(rèn)知上的問題，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高他們的政治學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與）。所以學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。我們?nèi)绻軌蛟O(shè)置一些既體現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)又包含教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想說又有話說的議題融入到課堂教學(xué)中，將二者有機(jī)結(jié)合，就可以在學(xué)生和社會(huì)之間建立起很好的溝通橋梁，能夠使學(xué)生更直觀的面對生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，從而提高學(xué)生的處理事情的能力和思維的發(fā)散程度、運(yùn)用材料和共同探索的能力，給他們充分表達(dá)自己真實(shí)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣就可以在實(shí)際的思想政治課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐中能夠得到充分的歷練，能夠更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）以“新聞播報(bào)”的形式引入議題

為了對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育，許多教師會(huì)在課堂上使用“五分鐘新聞廣播”的方法，即學(xué)生可以在課前收集重要的社會(huì)新聞事件，并與全班分享，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，提高他們對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。如果我們能夠通過“新聞廣播”的形式介紹主題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，以多種方式思考問題，表達(dá)他們的初步觀點(diǎn)和意見，就能夠?qū)崿F(xiàn)主體邏輯與實(shí)踐邏輯的良好結(jié)合。例如，2019年美國制裁華為在“新聞報(bào)道”中被提及，所以老師會(huì)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?nèi)绾慰创绹撇萌A為？”“美國制裁華為會(huì)給雙方和世界帶來什么影響？”“華為的未來會(huì)怎樣？”“面對霸權(quán)，發(fā)展中國家該怎么辦？”組織學(xué)生分組討論，亮出自己的觀點(diǎn)。這樣既能提高學(xué)生口頭表達(dá)、發(fā)散思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，活躍課堂氣氛，又有利于深化學(xué)生對教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好的理解當(dāng)前的國際形勢，激發(fā)他們的愛國熱情和學(xué)習(xí)熱忱。

（二）通過典型案例引入議題

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，案例作為載體進(jìn)行綜合教學(xué)是我們經(jīng)常采用的方式。除了教科書指定給我們的具體材料外，如果我們能夠通過選定的案例介紹課題，加深學(xué)生對社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)，我們一般會(huì)補(bǔ)充一些典型案例，優(yōu)化情況，并有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)涉及到“文化生活”，一個(gè)學(xué)生可以適當(dāng)關(guān)注的流行文化話題，“娛樂圈的娘娘腔風(fēng)”，它將引導(dǎo)學(xué)生如何看待“目前是否缺乏男子氣概的鮮肉”“你覺得娘娘腔會(huì)帶來什么樣的影響？”“公眾人物應(yīng)該樹立什么樣的形象？”“娘娘腔是一種高雅的文化還是一種粗俗的文化？”一方面，它可以激發(fā)學(xué)生交流和討論的興趣，可以激發(fā)多元化的思維，另一方面，他們可以真正理解什么是雅俗文化，真正理解流行文化。更重要的是引導(dǎo)他們樹立男性精神，責(zé)任精神。

（三）通過作業(yè)布置引入議題

通過作業(yè)引入專題作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的重要手段，是教學(xué)的重要組成部分。課后作業(yè)的布置，不僅要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心國家大事。因此，我們在布置課后作業(yè)時(shí)，可以有意識(shí)的以時(shí)政素材為載體，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料整理資料好習(xí)慣，提高發(fā)散思維能力。通過這種方式，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固他們所學(xué)的課本知識(shí)，而且還可以加深對社會(huì)生活中各種現(xiàn)象的認(rèn)知。

（四）把議題作為“綜合探究課”的教學(xué)素材

在教學(xué)過程中，作為“綜合探究課程”教材的主題不應(yīng)該簡單的形式化，在設(shè)計(jì)形式上要加入創(chuàng)新元素，以綜合性的探究課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和對主題教育的興趣。第一，在教學(xué)中深入研究議題式教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。第二，議題式教學(xué)能夠豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，使探究課充滿樂趣。第三，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題有更清晰的判斷能力，可以獨(dú)立思想相關(guān)的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。例如：在“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)中，教師可以將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引入到教育教學(xué)課堂中，讓學(xué)生了解什么是習(xí)近平思想，這和當(dāng)前中國的現(xiàn)狀有什么聯(lián)系，怎樣才能成為一名合格的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的接班人。“這種思想如何體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)？”。一方面，讓學(xué)生了解我們的真理是與時(shí)俱進(jìn)的，了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義;另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感、責(zé)任感。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還可以圍繞主題，開展了活動(dòng)化的主題課堂。將辯論會(huì)、角色扮演會(huì)、模擬審判會(huì)、素描、虛擬場景、聽證等形式的議題式教學(xué)引入高中思想政治課堂。

三、議題式教學(xué)的注意事項(xiàng)及其展望

議題式教學(xué)能很好地適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，有助于我們實(shí)現(xiàn)高中思想政治理論課的品德培養(yǎng)任務(wù)。在實(shí)施主題式教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，積極關(guān)注高中生的年齡范圍和身心發(fā)展的特殊規(guī)律，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。目前，具體課堂的實(shí)施還沒有全面展開，還有很大的探索空間。然而，從思想政治教育的基本任務(wù)和核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，目前來看，議題式教學(xué)已經(jīng)成了教育教學(xué)中思想政治教育的發(fā)展趨勢。議題式教學(xué)在未來的教育教學(xué)中希望能夠發(fā)揮更好的效果，幫助更多的教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。為了讓教師能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)工作更好的運(yùn)用議題教學(xué)展開相關(guān)的知識(shí)分析工作，教師還需要了解議題教學(xué)的注意事項(xiàng)，以及明確自己對于議題教學(xué)法的展望，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師自我學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（一）議題教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在運(yùn)用議題教學(xué)來推動(dòng)課堂的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來選擇合適的議題。對于議題教學(xué)來說，其主要的推進(jìn)者畢竟是學(xué)生，而對于不同班級的學(xué)生來說，他們的知識(shí)基礎(chǔ)不同，所能夠展開落實(shí)的探究活動(dòng)也就有所不同。如果教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)議題教學(xué)的時(shí)候，沒有能夠結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況來展開設(shè)計(jì)工作，那么就有可能出現(xiàn)整個(gè)議題推進(jìn)不下去的情況。這樣一來，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)工作，而且也不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以對于教師來說，推競議題教學(xué)的注意事項(xiàng)之一，便是要結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際。

其次，教師在展開議題教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加強(qiáng)解說和引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，不可能一直都選擇和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)淖h題?；蛘哒f在議題設(shè)計(jì)的過從中，會(huì)出現(xiàn)一部分對學(xué)生的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生自己單獨(dú)無法有效獲得答案的議題，教師要及時(shí)的加強(qiáng)解說和引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得知識(shí)的體現(xiàn)和感受，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整體思維和學(xué)習(xí)能力上的提升。

（二）對議題教學(xué)的展望

從我國當(dāng)前的教育教學(xué)工作來看，對于議題教學(xué)的應(yīng)用來說，還算是不上很成熟。作為教師來說，想要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)中，給學(xué)生落實(shí)好相關(guān)的探究和分析工作。還是避免不了運(yùn)用議題教學(xué)來展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而為了讓學(xué)生能夠更好地投入到教師所設(shè)計(jì)的議題教學(xué)課堂中，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的提升與發(fā)展，教師還是要對議題教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析，從而才能夠找到最為合適的教學(xué)方式，來給學(xué)生落實(shí)好相關(guān)的教學(xué)工作。讓議題教學(xué)與課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合，從而切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生和課程教學(xué)都能夠在有限的環(huán)境中，獲得無限的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金朝輝.思想政治課議題式教學(xué)的區(qū)域現(xiàn)狀調(diào)查[J].思想政治課教學(xué)，2019（5）.

[2]陳素清.基于核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（38）.

[3]黃維.高中思想政治課議題式教學(xué)初探[J].內(nèi)江科技，2019（6）.

[4]王曉娜.議題式教學(xué)的實(shí)施方法[J].思想政治課教學(xué)，2019（1）.

[5]潘友梅、莊衛(wèi)軍.問題式教學(xué)與議題式教學(xué)的同與異[J].科教文匯（中旬刊），2019（6）.

[6]萬成敏.在高中數(shù)學(xué)中變式教學(xué)思想的應(yīng)用研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.

[7]任曉娜、葛本紅.議題式教學(xué)在思想政治課中的有效實(shí)施——以“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)校長，2019（1）：33-35.

[8]張現(xiàn)才、曹真真.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)開花——新課改背景下的思想政治課“議題式教學(xué)”課堂研究[J].求學(xué)，2018（44）.