小學(xué)語文中高段微課應(yīng)用策略探討

林日雄

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國對小學(xué)階段的教育越來越重視。小學(xué)教育作為整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性不可忽視。隨著教學(xué)方式的多樣化，微課教學(xué)逐漸被教育事業(yè)所重視，采用微課這種新型教育資源能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文針對微課在小學(xué)中高段語文數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高段;微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

微課主要是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在小學(xué)語文中高段教學(xué)中實施微課教學(xué)具有教學(xué)時間短、資源容量小、教學(xué)內(nèi)容精簡、資源結(jié)構(gòu)情景化、主題突出、內(nèi)容具體、趣味性較強(qiáng)、多途徑傳播、反饋較為及時且針對性較強(qiáng)等等特點。在小學(xué)語文中高段實施微課教學(xué)能有效轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中整體、統(tǒng)一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動接收知識的狀態(tài)改變?yōu)榉e極自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，營造高效積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文課堂教學(xué)有效性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

1.在小學(xué)語文中高段教學(xué)中運用微課豐富課堂教學(xué)資源

在小學(xué)語文中高段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)突破教材的限制，從課本延伸至課外豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文中具有較為廣泛的教學(xué)范圍，且涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，但很多文章由于篇幅的限制，呈現(xiàn)出來的資源較為匱乏，不利于學(xué)生開展深入的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的開展，影響了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。這時，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，利用微課的途徑在課堂上引入更多課本延伸性的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效的彌補(bǔ)教材資源中的不足之處，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更多豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中能得到更好的延伸與拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。如在進(jìn)行《長城》的教學(xué)過程中，課本中為學(xué)生們簡單的介紹了長城具體的地理位置、外形特點、建設(shè)意義等內(nèi)容，但單純依靠文章中文字的介紹和一張長城的圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生感受和體驗長城的雄偉壯觀的，使得學(xué)生無法真正的感受和了解文章中描述的語言魅力。這時教師可以充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于介紹長城的文章、航拍視頻、古代建設(shè)長城的介紹等等資料，將其直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，利用直觀、形象的圖片視頻等形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動融入其中積極主動的對照微課教學(xué)資源與課本中描述的差異，封堵小學(xué)語文中高段課堂教學(xué)資源。

2.利用微課呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文中高段教學(xué)有效性

在小學(xué)語文中高段教學(xué)中，教師應(yīng)正視到微課對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和作用。通過微課這一輔助教學(xué)功能讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)變得不受時間和空間的限制，讓學(xué)生可以在任何時間、任何地點結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求以靈活多樣的微課形式展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在開展小學(xué)語文中高段的課堂教學(xué)中可以結(jié)合文章的重點難點設(shè)計微課視頻的教學(xué)形式，將視頻上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里可以利用電腦、平板或手機(jī)等電子產(chǎn)品查看微課視頻，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，這一過程中教師還可以通過設(shè)置趣味性教學(xué)問題的形式促使學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中一邊思考、一邊觀察、一邊從搜集學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過微課碎片式學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生不受時間和空間的限制在更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺上提升自我，完善自我。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文中高段課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用微課教學(xué)途徑強(qiáng)化學(xué)生思考和互動的積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和自主意識的培養(yǎng)，營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)模式下，教師以課程目標(biāo)和課本實際教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和要學(xué)習(xí)掌握的知識點作為導(dǎo)向，運用微課的圖像、視頻、音頻等等形式創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，將小學(xué)語文中高段課堂變得更加的形象、具體和趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中變得積極主動，形成自主意識和主動思考的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和小學(xué)語文中高段課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢，通過實施運用微課豐富課堂教學(xué)資源、利用微課呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)及利用微課創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境等多元化的教學(xué)措施吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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