小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的策略

田艷

摘要：在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其課堂氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何更為有效地實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

新課改環(huán)境下，教育界普遍對(duì)語(yǔ)文教育委以重任，旨在在學(xué)生原本枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在提出師生互動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式時(shí)，新思想與傳統(tǒng)觀念難免發(fā)生碰撞。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在素質(zhì)教育的大背景下走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜展開(kāi)具體教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。在滿足基本教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)需求的前提下應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定教學(xué)策略引入以提高教學(xué)的有效性。在應(yīng)用新型教學(xué)方法過(guò)程中要以提高學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備為核心目標(biāo)，這不僅滿足了課程中變化還使學(xué)生加深了對(duì)于語(yǔ)文的理解。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，需要教師打造出良好的互動(dòng)氛圍并借助線上平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，以此作為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，具體包括培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)以及線上互動(dòng)平臺(tái)搭建兩方面內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將師生關(guān)系看作互相合作、共同進(jìn)步的雙向作用關(guān)系，對(duì)彼此的關(guān)系有了明確認(rèn)識(shí)后就可基于此開(kāi)展教學(xué)工作，循序漸進(jìn)地為學(xué)生灌輸師生之間是平等互助的關(guān)系理念，可以日常多與學(xué)生溝通交流，如在講述“秋天的雨”一課時(shí)，可詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡下雨，最喜歡的季節(jié)是什么等問(wèn)題，也可在生活中多就當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)交流，如“疫情期間覺(jué)得生活哪方面的變化最大？”，多參與學(xué)生討論話題，以此拉近學(xué)生與自己之間的距離，教師的態(tài)度會(huì)逐步影響到學(xué)生的心態(tài)，提高班級(jí)整體的活躍度，打造出積極的互動(dòng)氛圍。

除了要打造和諧的互動(dòng)氛圍，也要搭建線上的互動(dòng)平臺(tái)，供學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)討論。具體可由學(xué)校搭建校園線上平臺(tái)，劃分出各大板塊，如班級(jí)管理板塊作用于教師對(duì)班級(jí)的管理、簽到以及課后任務(wù)布置和檢查等方面，也可進(jìn)行線上課堂教學(xué)，論壇板塊為學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相互討論提供平臺(tái)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)水平，還可設(shè)置線上圖書(shū)館，方便學(xué)生檢索自己想要閱讀的圖書(shū)及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

二、增強(qiáng)教師互動(dòng)意識(shí)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，就要調(diào)整自己對(duì)小學(xué)互動(dòng)思想的看法，引入新的教學(xué)理念，明確師生之間進(jìn)行互動(dòng)的必要性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)意識(shí)，此外，教師也需要對(duì)自身的授課方式進(jìn)行改變，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，刻意進(jìn)行師生與生生之間的交流，并且為此留出充足的討論時(shí)間，使學(xué)生的思維能夠盡量發(fā)散，促進(jìn)自身的實(shí)際發(fā)展，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間討論的頻度，著重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言組織和情感表達(dá)上的能力，讓學(xué)生能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。并且教師要對(duì)比不同教學(xué)方式下的教學(xué)效果，通過(guò)不斷比對(duì)不斷完善，找出適合教師自己和學(xué)生的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

三、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和差異化教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革創(chuàng)新的背景下，學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位已經(jīng)得到了凸顯?；?dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠最大化展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)效果，增進(jìn)師生彼此的尊重和理解。互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展就是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，通過(guò)師生之間的交流和溝通，讓教師能從學(xué)生處獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，并就后續(xù)的教學(xué)手段和教學(xué)措施及時(shí)作出調(diào)整。在教師對(duì)學(xué)生有充分地了解之后，就能明確不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性差異，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生差異性的了解，進(jìn)而制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。學(xué)生由于家庭因素和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度都會(huì)有所差異。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)良性互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)性，明確自己在學(xué)習(xí)和生活方面與他人存在的不足，對(duì)自身實(shí)際狀況有一個(gè)全面的了解。這樣才能在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中建立自信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要不斷的進(jìn)行生字詞的積累和學(xué)習(xí)，教師要在互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上找到最佳的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解并掌握現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在課堂測(cè)試或是黑板默寫(xiě)時(shí)，盡可能找學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生，避免優(yōu)秀生和學(xué)困生出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)困生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等不良心理狀態(tài)。在默寫(xiě)完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)能夠感受到教師對(duì)自身的關(guān)注，逐步建立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、組織課堂討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，需要采取一定的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，使其積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如教師可以先進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，或是就文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。教師需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們不要害怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)于說(shuō)的不好、說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)，也不能嘲笑、諷刺，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。通過(guò)這樣的做法，不但可以使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的思維也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)方法已成為小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步都具有重要意義。在未來(lái)的教育發(fā)展中，教師必須充分了解到這種教學(xué)方法的重要性，并采取多種策略，促進(jìn)這種教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，從而不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的合作，有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖小蘭.談如何構(gòu)建互動(dòng)型的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].百科論壇電子雜志，2020（2）.

[2]時(shí)燕.“活”化小學(xué)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)多元有效互動(dòng)[J].新課程，2019（8）.

[3]趙月萍.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建思路探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（13）.