芻議小學語文中高段作文教學方法

林日雄

摘要：小學語文中高段年級的作文教學一直以來都是小學語文課程中的重點內容，中高段的教學對于學生來說是一個承上啟下的過程，這個階段既可以培養(yǎng)學生興趣，又可以提高學生寫作能力。不止如此，寫作更是伴隨學生一生的一種能力，小到消息留言的編輯，大到合同及文件的起草，都涉及寫作能力的運用。由此可見，作文教學和作文能力提高對于學生未來發(fā)展的重要影響和寫作教學的重要意義。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述小學語文中高段作文教學方法的研究。

關鍵詞：小學語文;中高段;作文教學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在小學語文低段作文教學中，主要引導學生利用一些簡單的表達方法表達觀點與情感，而進入中高段教學，教師更要注重培養(yǎng)學生的寫作思維，從而讓學生寫出來的文章更加貼合中心思想。因此需要教師對教學方法進行深入的研究，達到這樣的教學目標，為學生呈現(xiàn)一堂精彩的作文課。那么我將針對小學語文中高段作文教學，淺談有效的教學方法。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

對中高段學生來說，有著更高的學習要求。比如，在寫景類文章的教學中，不再是抽象的對景色進行描寫，而是要更加著眼于細節(jié)，表達出景色的精氣神。因此，教師要有意識地鍛煉學生的觀察能力。于是在寫景的文章類訓練中，教師不再要求學生對腦海中的景象進行想象，而是利用多媒體系統(tǒng)直接地向學生展現(xiàn)出這樣的情景，讓學生進行仔細觀察，從而將景色中的細節(jié)表達得淋漓盡致，讓讀者有一種見字如見景的感覺。比如在描寫日出的時候，教師可以通過一組連貫的圖片將整個日出的情景表現(xiàn)出來，學生在這個過程中要仔細觀察太陽的變化，注重光與影的結合，同時要觀察周圍景色的變化，學會用側面描寫來烘托主角。在這個過程中，學生更加注重細節(jié)的觀察，養(yǎng)成了良好的細節(jié)描寫習慣，這對于學生今后的作文寫作來說是非常重要的。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，有利于提升學生對細節(jié)的把控，進行更好的寫作練習。

二、提升學生的寫作思維

在中高段作文教學中，教師要更加注重培養(yǎng)學生的寫作思維，讓寫出來的文章在結構上更加嚴謹，在內容上更加充實。因此，教師在作文教學中，要通過多種手段來鍛煉學生的寫作思維。就以美麗的校園的教學為例，這一單元主要引導學生利用文字將校園的美景表現(xiàn)出來。但是在實際練習中，很多學生寫出來的文章十分凌亂，時而寫東邊的景色，時而寫西邊的景色，讓讀者完全感受不到校園的美麗。因此，教師要有意識地引導學生注重寫作的順序，比如可以按照地點轉移，移步換景，將校園的各個景色進行更好的切換，讓讀者按照一定的順序來觀賞這些風景。再比如，也可以按照特定的地理順序，從上到下從左至右，對景色進行整體性把握，從而讓讀者在讀完文章之后，在腦海中可以形成更直觀的印象。通過這樣的方式，更加注重提升學生的寫作思維，有助于促進學生的長遠發(fā)展。

三、傳授重要的寫作技巧

寫作技巧的傳授也是中高段作文教學的一個重要內容，教師必然要求學生能夠掌握好這些技巧，在寫作中進行有效的運用，提升作文的精氣神。首先，要引導學生確定文章的結構，比如，學生可以根據(jù)寫作的題材，確定文章是用總分結構還是總分總的結構，從而讓文章更加具有整體性，并且讓文章的中心思想更加明確，讓文章更加具有深度。其次，要引導學生注重寫作手法，比如在刻畫一個事物的時候，要注重細節(jié)描寫，能夠將事物的特點表現(xiàn)出來。于是還有正面與側面描寫的有機結合，從而將事物的特點更鮮明地表達出來。最后，還有情感表達的方式，學生在寫作時要注重與讀者產生思想層次的共鳴，從而更好地表達文章的情感，突出文章的中心。通過這樣的方式，傳授給學生重要的寫作技巧，能夠切實地提升學生的寫作能力。

四、注重課后的積極引導

在小學語文中高段作文教學中，教師不僅要注重課堂教學，還要注重課后的積極引導，讓學生進行有效的訓練和更好的溝通交流。比如，教師可以培養(yǎng)學生寫周記的好習慣，在周末可以通過周記來將這一周發(fā)生的事情進行記錄。同時周記涉及更多的層面，能夠讓學生更好地分析主次關系，從而在寫作中更好地拿捏。并且在周記練習中，學生往往會選擇一兩件印象深刻的事件進行討論，可以更好地豐富學生的寫作思維，引導學生表達情感與觀點，而在學生完成周記寫作之后，教師要進行認真批閱，知道學生近期發(fā)生了什么，又有怎樣的疑問，從而在課后主動與學生進行溝通交流。這樣既可以有效地解決學生的學習問題，又可以以文章與學生進行深入探究，鍛煉學生的寫作能力。通過這樣的方式，注重課后的積極引導，保障了課后的練習強度，同時也構建了融洽的師生關系。

總而言之，在小學語文中高段作文教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的語言思維和表達能力，教師必須要針對教學方法展開深入的研究，一方面要提升學生的知識水平，另一方面要鍛煉學生的寫作思維，促進學生的全面發(fā)展。那么在今后的教學中，教師要以這樣的教學目標來落實教學研究，選擇更加具有科學性與針對性的教學方法，提升作文教學的有效性。

參考文獻

[1]尹秀玲.小學高段作文指導的教學方法淺析[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：235.

[2]劉潔梅.探析小學高段作文教學方法的創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（23）：43-44.