柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

陳麗漫

摘要：音樂教學(xué)對學(xué)生有著重要的美育作用。初中音樂教學(xué)面對的是一群思想尚未定型的青少年，因此，音樂的美育作用在該時期顯得格外重要。本文將基于初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;初中音樂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：柯達(dá)伊教學(xué)法是一種提倡以人聲為樂器的音樂教學(xué)方法，其對于解放孩子天性、培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣以及提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)中依舊存在較多的問題，柯達(dá)伊教學(xué)法能夠有效的緩解現(xiàn)狀，使教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善。本文中，筆者將根據(jù)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究與分析。

1.我國初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國的音樂教育在很多年中都沒有受到足夠的重視。以前的應(yīng)試教育體系使得大多數(shù)師生雙眼內(nèi)只有分?jǐn)?shù)。近年來，素質(zhì)教育的普及使得音樂教育也受到了越來越多的重視，很多學(xué)生、家長開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)。但初中音樂教學(xué)中，依舊存在較多的教師在進(jìn)行音樂課授課時不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，依舊抱有敷衍態(tài)度。同時，一些音樂教師由于自身職業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)并給出專業(yè)的建議。這使得學(xué)生在初中音樂課堂中難以得到合適的音樂培養(yǎng)，音樂綜合素養(yǎng)也難以提升。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法的優(yōu)勢

柯達(dá)伊的音樂教育理念與中學(xué)生的年齡特征和成長規(guī)律一致，因此其更適合初中音樂教學(xué)。該教學(xué)方法堅持尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生喜歡的就是最好的，因此，學(xué)生在該教育理念下可以充分的進(jìn)行自由發(fā)揮，并通過授課教師得到科學(xué)合理的人聲訓(xùn)練?？逻_(dá)伊教學(xué)法是一種充分尊重學(xué)生個體意愿以及個人訴求的教學(xué)方法，因此，在應(yīng)用該方法對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)充分讓進(jìn)行天性解放。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的具體實踐過程中，可以從以下幾個方面概括教學(xué)要點：第一，注重音樂教材的邏輯性，重點培養(yǎng)學(xué)生對歌曲節(jié)奏和韻律的把握。第二，教師應(yīng)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法來豐富自己的音樂理論，并將其貫穿于教育階段中的方方面面。第三，在合唱中運用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，讓學(xué)生理解團結(jié)與合作的意義，明確個人與主體的關(guān)系。第四，教師運用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢進(jìn)行歌唱教學(xué)，使抽象的音樂藝術(shù)具體化。第五，利用唱名法，幫助學(xué)生快速理解和掌握音譜。同時，在對音樂教材深入挖掘的過程中，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的特點和對音樂的認(rèn)知水平，利用現(xiàn)代教學(xué)手段對教材進(jìn)行完善和延伸，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.1結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行合唱教學(xué)

新課標(biāo)推行后，柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)的書本中，中學(xué)生也了解到柯爾文手勢是柯達(dá)伊教學(xué)法中的一個組成部分，并對其規(guī)則表現(xiàn)出較強的興趣。因此，中學(xué)的音樂老師可以在課堂上運柯爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合唱、將聲音融入群體中，并通過手勢讓學(xué)生對聲音進(jìn)行熟記。例如，有的同學(xué)聲音渾厚，在合唱中容易顯得過于低沉，一些學(xué)生聲音輕靈，容易在合唱中顯得有些輕浮。這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致了合唱的效果并不好，但是采用柯爾文手勢，能夠引導(dǎo)同學(xué)們有效地減少該類情況的發(fā)生。同時，運用手勢，讓學(xué)生的音色與音調(diào)進(jìn)行合理的調(diào)整，能夠較好的保證合唱效果。

例如，在練習(xí)合唱之前，音樂老師可先讓中學(xué)生知道柯爾文手勢。分為do、re、mi、fa、soi 等7個手勢，這些手勢有很多相似之處，很難記住，容易混淆。于是，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法，例如，音樂老師在課堂上問："看到這個do的手勢，你會想到什么動物？像狗頭嗎？這樣一來，當(dāng)學(xué)生看到do這個手勢的時候，就會想起小狗。剩下的手勢，教師可以采用同樣的方法，方便學(xué)生記憶："la好像人的手在抓什么？"通過手勢的表達(dá)和理解能夠有效的提升合唱訓(xùn)練練習(xí)效率與練習(xí)效果。

2.2教導(dǎo)學(xué)生讀譜

了解并理解樂譜是中學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的重要前提條件，如果沒有閱讀能力，提高歌唱能力是極其困難的。因此，為了讓學(xué)生在實際唱歌的過程中正確地唱出樂譜的內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對樂譜的認(rèn)知能力。讀樂譜的時候，不僅要在頭腦中和心里迅速反應(yīng)音符的位置、形狀、拍子，還需要用嘴快速準(zhǔn)確地唱出來。樂譜主要有簡譜、指譜、字母譜、五線譜等。閱讀五線譜譜是學(xué)生進(jìn)行音樂知識和技能訓(xùn)練的重要的基礎(chǔ)。教師可利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，通過手勢與樂譜結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀譜。例如在學(xué)習(xí)《DO-RE-MI》這首歌時，教師可將樂譜的基本知識進(jìn)行講解后讓學(xué)生對樂譜進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀后教師運用柯爾文手勢教學(xué)法幫助學(xué)生用手勢對閱讀進(jìn)行輔助了解，并最終使學(xué)生能夠看懂簡易的樂譜。

2.3提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一些教師在教學(xué)過程中，自身認(rèn)知具有較大局限性，導(dǎo)致學(xué)生難以從教師的課堂中得到合適的音樂培養(yǎng)。同時一些教師在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的過程中，由于資訊理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會走較多的彎路，事倍功半。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中也極有必要。

結(jié)束語：我國義務(wù)教育中的音樂教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)迎來了一個較好的發(fā)展時期。初中音樂教師應(yīng)充分把握音樂教育的重要性，對學(xué)生進(jìn)行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更全面、更綜合的發(fā)展。

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