淺談小學(xué)語文高質(zhì)課堂中生活化習(xí)作教學(xué)策略

劉萍

摘要：應(yīng)用生活化教學(xué)策略于小學(xué)語文習(xí)作中，可以創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在感同身受的生活化場(chǎng)景中，了解習(xí)作內(nèi)容，掌握習(xí)作知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮自身潛能，進(jìn)行有效地聯(lián)想與想象，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，生活化的習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然的氛圍中，提升習(xí)作能力，提高習(xí)作水平?；诖?，教師應(yīng)重視習(xí)作生活化教學(xué)策略的實(shí)施，調(diào)起學(xué)生興趣，達(dá)成課堂效率提升目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)應(yīng)該被廣泛使用在小學(xué)語文習(xí)作中，幫助老師改進(jìn)寫作教學(xué)的刻板模式，幫助學(xué)生全面提升寫作思維。生活化素材作為寫作中的常用素材，通常最為貼近小學(xué)生的生活，能夠促使小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的興趣和發(fā)生的趣事與寫作進(jìn)行融合，提升自己的寫作能力，創(chuàng)造積累良好素材，符合當(dāng)今的語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)生活教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，教師要理解生活化教育理論對(duì)于作文生活化教學(xué)的重要意義。首先，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)中外學(xué)者有關(guān)生活教育的理論知識(shí)，比如美國教育思想家杜威的“教育即生活”理論、陶行知先生的“生活即教育”理論等，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟其中的真諦，把這些教育思想中的可取之處融入教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師要不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們主動(dòng)參與到作小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略

王曼輯

重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)青龍小學(xué)校

摘要：一個(gè)學(xué)校由許多班級(jí)組成，學(xué)校的整體質(zhì)量如何，取決于每個(gè)班級(jí)的水平如何。因此，班級(jí)管理就顯得尤為重要。在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生自控意識(shí)和能力均未完備，班主任的班級(jí)管理愈發(fā)重要。在日常教學(xué)中，不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

【正文】小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的影響十分重大，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子就像一杯水，杯子是什么形狀的，孩子就是什么形狀的。因此，班主任的班級(jí)管理就顯得尤為重要。班主任在日常教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)，還要關(guān)注教育。在此過程中，班主任要充分發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)，在日常生活及教學(xué)中注重自己的言談舉止，給孩子樹立一個(gè)“榜樣”的形象，孩子們?cè)谌粘５狞c(diǎn)滴中就會(huì)自覺形成良好的習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。良好的環(huán)境更有益于孩子們身心健康的發(fā)展。如何引領(lǐng)學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，班主任有著無可替代的地位，這也是班主任要不斷優(yōu)化提升的技能。

一、了解班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況

每個(gè)班級(jí)都有相似的地方，但成長(zhǎng)不受約束，低年級(jí)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)、各具特色，要想班級(jí)活動(dòng)井然有序的開展，提高管理效率，作為班主任，首先要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格愛好和家庭情況等等有一定的了解。根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性采取不同的教育措施，積極營(yíng)造活躍良好的班級(jí)氛圍。其次，上學(xué)后，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間大過于家長(zhǎng)，老師要與學(xué)生做朋友，有嚴(yán)肅的一面也有親切的一面，用愛感染學(xué)生。例如：有些學(xué)生天生膽小、性格孤僻、極不合群，班主任要及時(shí)觀察到，并給予這樣的學(xué)生更多的關(guān)心和愛。可以在上課多多鼓勵(lì)他，讓其感受到更多的參與感;精心構(gòu)思一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)在班會(huì)上頒發(fā)給他;與學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通，老師與家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線，為了孩子的健康成長(zhǎng)共同努力。由此，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，班主任可以快速分析突發(fā)狀況，根據(jù)不同學(xué)生采取相應(yīng)的措施，大大提升了班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)班干部，輔助老師管理班級(jí)

班干部是老師管理班級(jí)的得意小助手，好的班干部體系是老師的左膀右臂，可以大大提升班級(jí)管理的效率，更好的創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍。首先，開展班干部競(jìng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選班干部，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和管理能力，打造優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更快更好的打造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。其次，擔(dān)任班干部的同學(xué)肩上會(huì)多一分責(zé)任，這不僅能鍛煉學(xué)生的管理能力，還能讓學(xué)生明白責(zé)任的意義，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的責(zé)任意識(shí)。另外，在應(yīng)選班干部時(shí)要做到公開公正，全程透明化，聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生的選擇。例如：班主任可以將班干部選舉設(shè)置在班會(huì)，把有競(jìng)選意向的同學(xué)的名字寫在黑板上，讓每位學(xué)生投票，再找兩位不參加競(jìng)選的學(xué)生進(jìn)行唱票和計(jì)票、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

此外，在日常教學(xué)和管理中要多多聽取學(xué)生的意見，可以多多開設(shè)“建議會(huì)”，在會(huì)上讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的想法和需求，引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，發(fā)散性思考，不要“死學(xué)書，學(xué)死書”，讓學(xué)生們的思維活躍起來，班級(jí)氛圍自然也會(huì)活躍起來。

三、重視問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

這個(gè)階段的孩子好動(dòng)，好模仿，好奇，容易情緒激動(dòng)。觀念模糊和意志模糊導(dǎo)致孩子有不良行為的產(chǎn)生，這對(duì)班主任的班級(jí)管理產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)班級(jí)和學(xué)校氛圍也有一定的不良影響。在管理班級(jí)時(shí)老師不僅要有效的引導(dǎo)學(xué)生讓其對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)和觀念，身心健康的發(fā)展和生長(zhǎng)，也要樹立良好的師生關(guān)系，拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離，消除師生之間的矛盾和誤會(huì)。班級(jí)管理是班主任的重要工作，其中問題學(xué)生的教育方法十分重要。

遇到問題，班主任應(yīng)第一時(shí)間了解事情真相，理清事情的來龍去脈、前因后果、事實(shí)真相。知道學(xué)生違紀(jì)的原因，是否是無意而為之。不要誤怪和夸大事情，使學(xué)生惴惴不安。其次，老師要保持冷靜和鎮(zhèn)定，不可被情緒控制，在憤怒的情緒下侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。要將學(xué)生視如己出，用愛感召他們。一個(gè)理解的眼神，一個(gè)溫暖的笑容，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓他們感受到愛。我們不能“嚴(yán)”而不“愛”，要用溫暖去感召他們，孩子們的本性都是善良的，我們要用正確的教育方法教育他們。嚴(yán)格和愛護(hù)在教育中缺一不可，我們要把握好分寸，有效的教育學(xué)生。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且充滿困難的工作。作為班主任要有更多的耐心，對(duì)于問題學(xué)生的引發(fā)的問題很可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，要提前做好心理準(zhǔn)備。要一如既往堅(jiān)持不懈的去關(guān)愛教育學(xué)生。這也要和家長(zhǎng)好好配合，三方相互理解，共同努力，教育工作才會(huì)順利、有效的進(jìn)行下去。

【結(jié)束語】綜上所述，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，對(duì)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)建健康班級(jí)氛圍具有重要意義。作為班主任，要積極引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)的同時(shí)也要教育，同時(shí)經(jīng)常反思自己，優(yōu)化提升自己的管理方法。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]樊香香.小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：286.文習(xí)作中。最后，教師需要經(jīng)常與同事、同行多交流。事實(shí)上，李吉林老師語文課程的“情景教學(xué)”的最初靈感就得益于外語情景教學(xué)的啟示，并逐步拓展到數(shù)學(xué)、音樂、關(guān)術(shù)等各個(gè)學(xué)科。因此，教師要想使作文教學(xué)取得豐碩的成果，必須接受生活教育理論的滋養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，探索出一條作文生活化教學(xué)之路。

二、給予學(xué)生一定自主權(quán)

習(xí)作教學(xué)中老師可以將一定的自主權(quán)交給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力和興趣。例如可以允許學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)，通過全班投票或者抓鬮等的形式，從貼合課本和生活實(shí)際的題目中選擇本次所要?jiǎng)?chuàng)作的主題，這樣得到的題目具有隨機(jī)性，更充滿吸引力和趣味性。而且這樣的題目是全班選擇的結(jié)果，一定是大部分學(xué)生都經(jīng)歷過或者有過一定了解和發(fā)言權(quán)的生活化題目，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)更加投入和專注，最終呈現(xiàn)的作品也會(huì)五花八門和各具特點(diǎn)，避免了出現(xiàn)無話可說的情況或引自好詞好句好段的雷同文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

閱讀是逐漸積累知識(shí)的過程[3]，學(xué)生能夠從不同類型的書中領(lǐng)略生活的千姿百態(tài)，書中也蘊(yùn)含著許多從生活中總結(jié)出來的道理。小學(xué)生年齡尚小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于外界信息的接收程度也比較低。因此讀書能夠給學(xué)生帶來新鮮的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感悟他人的真實(shí)生活，感受生活中存在的真善美，體驗(yàn)人生百態(tài)，并將閱讀的心得體會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的寫作靈感，不斷提升自身的思想境界，提高寫作水平，努力寫出層次豐富、真實(shí)生動(dòng)的文章。

四、提高學(xué)生的審美情趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師多半情況下都是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的講授，這也難以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種主觀上的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了很多的自主交流機(jī)會(huì)，他們也難以了解到課本上所實(shí)際描寫的那一些知識(shí)。但是在生活理念融入模式下，學(xué)生卻能夠理解到某些直觀事物，這也可以幫助學(xué)生參與到事物討論過程中。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂大多由教師的單調(diào)教學(xué)作為指導(dǎo)，但如今教師卻可以親自要求學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)含的美感，讓學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)做出理解。學(xué)生會(huì)在課堂上認(rèn)真參照自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會(huì)和作者產(chǎn)生不一樣的思考。在生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的審美情趣以及理性思維能力都可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

不管是積累家庭生活寫作素材，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的素材，教師最終都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。為了更好的發(fā)揮積累素材的作用，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞寫作要求出發(fā)，構(gòu)建針對(duì)性的生活教學(xué)環(huán)境，加以促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練。例如，圍繞人物以及景觀等為話題的寫作訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中描寫人物等的文章，然后結(jié)合身邊事物，通過切身感受加以寫作，借助文章當(dāng)中的寫作手法，總結(jié)出自己的寫作習(xí)慣。由此一來，基于教材文章相結(jié)合的生活化習(xí)作教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作習(xí)慣，而且還有利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行全面的分析與掌握，一方面能夠豐富學(xué)生的情感基礎(chǔ)，另一方面更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，全面提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[3]。

生活化習(xí)作教學(xué)是貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師應(yīng)將學(xué)生的寫作能力、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、寫作思維方式和學(xué)生真實(shí)的生活等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，在學(xué)生的生活小事中給予點(diǎn)撥、激發(fā)、指引，進(jìn)而在長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)中實(shí)踐，讓生活化的習(xí)作教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平更為貼合，進(jìn)而提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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