小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

王傳煌

摘要：在過(guò)去的教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)者是教師，小學(xué)接受知識(shí)的方式比較被動(dòng)。在今天新形勢(shì)的推動(dòng)下小學(xué)語(yǔ)文中越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化是當(dāng)前的主要問(wèn)題。個(gè)性化的閱讀課堂在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)拓展學(xué)生的想象力和視野;所以教師要積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀，那么這種個(gè)性化閱讀方式在小學(xué)語(yǔ)文中又存在著那些問(wèn)題和怎樣開(kāi)展，本文結(jié)合這點(diǎn)開(kāi)展了深入的思考和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性化閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是小學(xué)的中要學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在接受知識(shí)生涯中的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用;小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)不但是要掌握閱讀的方法，還要學(xué)會(huì)在閱讀中積累更多的知識(shí)和寫(xiě)作素材，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ);因此教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和讀寫(xiě)能力，使小學(xué)生在小學(xué)階段就可以打下基礎(chǔ);閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在閱讀中可以養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素養(yǎng);小學(xué)生的年齡較小，缺乏對(duì)事物的認(rèn)知能力，所以小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性[1];教師可以采用個(gè)性化閱讀的方式讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力，提升學(xué)生參與閱讀的積極性，并且在教學(xué)中可以做到師生互動(dòng)的教學(xué)方式;所以小學(xué)語(yǔ)文中將個(gè)性化閱讀融入進(jìn)來(lái)可以更好的提升語(yǔ)文課堂效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1互動(dòng)環(huán)節(jié)，過(guò)于尊重學(xué)生的個(gè)性化

小學(xué)語(yǔ)文中教師要對(duì)個(gè)性化閱讀進(jìn)行深入的了解和正確的認(rèn)知，自主閱讀并不代表自由閱讀，這兩種概念是不同的。小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，但不是讓學(xué)生的閱讀自由化;通常會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師在課堂開(kāi)展討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生則認(rèn)為討論就可以不尊重課堂紀(jì)律，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，并不能提升課堂教學(xué)效率;個(gè)性化閱讀，就是教師在讓學(xué)生在尊重課堂紀(jì)律的同時(shí)，進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)討論，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2教師沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生自主理解的知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教師要以認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂的主體地位和個(gè)性化，這兩點(diǎn)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用所忽略學(xué)生有可能會(huì)對(duì)閱讀知識(shí)理解造成偏差，有些理解能力差的學(xué)生無(wú)法理解閱讀的意思，如此一來(lái)會(huì)造成有些學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維，最后可能導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維不能提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究策略

1教師要對(duì)自己有正確的定位

小學(xué)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的閱讀主體地位，但在閱讀中往往體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。這時(shí)需要教師的引導(dǎo)，閱讀教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是閱讀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是為學(xué)生提供知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的合作者。另外閱讀教學(xué)中，教師是搭建閱讀文本和學(xué)生關(guān)系的搭建者，既要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，又要學(xué)生發(fā)揮出自主性，更要對(duì)學(xué)生和文本之間的認(rèn)知程度所關(guān)注，如此這三者之間的關(guān)系建立，可以促進(jìn)師生之間的交流。學(xué)生和文本之間的交流，實(shí)現(xiàn)三者之間相互促進(jìn)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)造出自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在和其他學(xué)生溝通交流中產(chǎn)生碰撞，讓自己對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知和理解[2];這樣的互動(dòng)方式可以達(dá)到閱讀活動(dòng)的最終目的，教師在閱讀中可以充分的體現(xiàn)出自身的價(jià)值，學(xué)生在參與的過(guò)程中也可以發(fā)揮出主體地位，形成自主學(xué)習(xí)，師生間互動(dòng)交流，積極思考的正確形式。閱讀的個(gè)性化也可以體現(xiàn)出來(lái);所以小學(xué)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教師對(duì)自身在活動(dòng)中的地位有正確的理解，學(xué)生是閱讀課堂的主人，在這種融洽和諧的師生環(huán)境中施展個(gè)性化閱讀，如此一來(lái)既可以讓學(xué)生在課堂中放松心情，又能活躍思維，這樣學(xué)生可以更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造想象力、發(fā)散性思維和認(rèn)知能力，個(gè)性化閱讀的過(guò)程中也能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

2利用自主批閱的閱讀方式

閱讀教學(xué)方式有很多種，自主批閱方式也是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課文的整體難易程度進(jìn)行了解，選擇難易程度適中的課文開(kāi)展自主的批閱誦讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將自己喜歡的句子和鍛煉畫(huà)出來(lái)，這樣一來(lái)更有效的加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和掌握，有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀;比如在學(xué)習(xí)關(guān)于春天相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)春天的景色，營(yíng)造出春意盎然，欣欣向榮的景象，可以有效的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;之后教師可以讓學(xué)生利用批注閱讀的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將自己覺(jué)得是描寫(xiě)春雨的句子標(biāo)記下來(lái)，同時(shí)也可標(biāo)記自己喜歡的句子;學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)有帶著春雨的思想情感去進(jìn)行課文閱讀，在閱讀的過(guò)程中會(huì)自主思考，運(yùn)用這種個(gè)性化的閱讀方式可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且學(xué)生也會(huì)提升學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，弱化應(yīng)試教學(xué)手段

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育都收到很大重視，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多的教師還是以應(yīng)試教學(xué)為主要教學(xué)方法，以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，死板的學(xué)習(xí)模式和記憶模式仍未注重，學(xué)生的應(yīng)試能力還處于重要地位;這種現(xiàn)象的會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，慢慢的失去對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難開(kāi)展個(gè)性化閱讀;對(duì)于這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以從改變應(yīng)試教學(xué)觀念入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3];語(yǔ)文教師在開(kāi)展于都教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生帶有感情的去理解主題思想，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的同時(shí)有效的加深閱讀知識(shí)的理解，并不是在課堂上通過(guò)對(duì)考試題目的反復(fù)講解，來(lái)達(dá)到應(yīng)試能力提升的目的;教師要以正確的看待個(gè)性化教學(xué)，改善應(yīng)試教學(xué)并不是對(duì)應(yīng)試教學(xué)的完全否定，而是在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生閱讀的能力和閱讀技能的傳授，小學(xué)生閱讀教學(xué)和閱讀個(gè)性化更符合學(xué)生的生在規(guī)律和發(fā)展，在學(xué)生積極自主的參與到閱讀當(dāng)中時(shí)提升自身的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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