淺談提高小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略研究

郭玉林

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，語文作為我國教育體系當(dāng)中的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展起著非常重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注如何備好課，同時(shí)也要注意到如何提高課堂教學(xué)的有效性，通過積極有效的策略指導(dǎo)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。因此，本文將從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析入手，探討如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 高效課堂 ? 現(xiàn)狀 ? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國家各個(gè)層面對(duì)教育的重視程度越來越高，為了給學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，學(xué)校老師都在積極進(jìn)行教學(xué)思想的改進(jìn)以及教學(xué)方法的調(diào)整，希望能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。語文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在課堂中的授課能力和吸引力直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，因此，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂成為當(dāng)前談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。新時(shí)代的小學(xué)生思維活躍，對(duì)新奇的事物好奇心非常重，作為小學(xué)語文教師就需要緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文課堂缺乏趣味性

小學(xué)語文課堂所講授的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作訓(xùn)練的最開端，而從這個(gè)時(shí)期著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)理念較為守舊，應(yīng)試教育思想仍然占據(jù)的主體，這些對(duì)教師的教學(xué)策略和方法起到嚴(yán)重的干擾和影響。在這樣的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生只是在單純地學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性被大大降低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性

小學(xué)階段的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠牢固，自主學(xué)習(xí)能力尚待提高，需要教師予以及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，才能幫助學(xué)生合理有效地培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前部分小學(xué)語文教師為了單純地保障教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，很大情況下會(huì)出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)方式，教師成為授課的主體，學(xué)生被動(dòng)的聽課，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理論知識(shí)占據(jù)主要部分，缺乏實(shí)踐性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織能力和文學(xué)思維能力仍需進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

高效課堂實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是需要教師制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，因?yàn)檫@對(duì)整堂課的實(shí)施過程起著引導(dǎo)性的作用，也對(duì)教師的授課方法的有效性起著影響作用。作為小學(xué)語文教師，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃之前，既要充分分析所要授課的教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等都要做到了然于胸，只有全面認(rèn)真地分析這些問題才能為教學(xué)目標(biāo)的制定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，本單元的教學(xué)主題是對(duì)我國古典四大文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，并寫出讀后感。那么教師在完成這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中的一部文學(xué)作品來仔細(xì)品讀，分析其中的故事情節(jié)和人物的心理變化，同時(shí)教師要幫助學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文言詞意、句子結(jié)構(gòu)等重難點(diǎn)進(jìn)行理解，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和寫作表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生更深的理解，而且也有助于獲得自己獨(dú)特的感悟，從而對(duì)讀后感的寫作產(chǎn)生積極的作用和影響。

2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問

高效語文課堂的構(gòu)建，僅僅需要教師單方面的口頭語言講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要教師及時(shí)把控整堂課程的教學(xué)節(jié)奏，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和問題所在，才能提高課堂的教學(xué)效率。而教師在教學(xué)過程中提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度，最加行之有效的方式就是課堂的有效提問，面對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的小學(xué)生而言，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要確保問題要緊緊依靠教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題要具有層次性和條理性，符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，另一方面教師也要在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，并在問題的引導(dǎo)下對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解，教師也容易根據(jù)學(xué)生的變現(xiàn)情況對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃做出合理科學(xué)的調(diào)整。

3.巧用多媒體等信息技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息和技術(shù)型社會(huì)，教育的各個(gè)領(lǐng)域也離不開對(duì)高科技的利用，因此將多媒體等信息技術(shù)積極地應(yīng)用到語文學(xué)科的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)下構(gòu)建高效課堂的一大優(yōu)勢(shì)。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的文學(xué)特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一些古詩文和文言文時(shí)，有時(shí)會(huì)由于理解起來容易產(chǎn)生問題，而感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥性，為了改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的偏見和認(rèn)識(shí)，教師可以將多媒體等信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，這樣既能有效提升教學(xué)的趣味性，同時(shí)又能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到拓寬視野的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一段桂花紛紛飄落的唯美場(chǎng)景，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂來幫助學(xué)生理解這一景象?；蛘呓處熯€可以借助現(xiàn)代交互式平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)這片課文的朗讀片段上傳到班級(jí)共享文件中，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)這篇文章所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行相互交流和討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自由組建學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行相互之間的幫助和學(xué)習(xí)，既能加深對(duì)文章整體的理解，又能獲得更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)感受，與此同時(shí)，課堂教學(xué)效率也被大大提升了。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教師談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。作為小學(xué)語文教師，在構(gòu)建高效課堂的過程中，既要充分關(guān)注教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也要積極進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和變革，改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，借助多媒體等信息技術(shù)為高效課堂搭建交互式平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，增加自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感受性，這樣才能有效提高自己課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鏵. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 學(xué)周刊，2021，3（3）：47-48.