趣味教學法在小學語文教學中的運用

席麗霞

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷地增加，我國教育事業(yè)也發(fā)生了極大的變化。在小學語文教學時，教師更加重視教學學習能力的提高，希望能夠幫助學生更高效地進行知識的學習。為了進行高效語文課堂的構(gòu)建，教師必須轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生能夠在較為愉悅的氛圍中進行語文的學習。在小學語文教學中，將趣味教學法運用進去，能夠提高學生語文學習的興趣和主動性，也能夠切實提高小學語文教學的效率。筆者主要分析了趣味教學法在小學語文教學中運用的意義，并探討了其運用的策略，希望能夠切實提高小學語文教學有效性，幫助學生更好的學習和成長。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;趣味教學法;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

隨著教學改革的進行，小學語文教學也發(fā)生了極大的變化，教師不但需要幫助學生掌握相關(guān)的知識，還應(yīng)該重視學生語文學習興趣的激發(fā)，幫助學生提高其綜合能力。但是以往的教學手段很難做到這點，這便要求教師將現(xiàn)代教學方法運用進來，通過趣味教學法調(diào)動學生學習積極性，讓學生更加主動積極的學習語文知識。

一、小學語文教學中趣味教學法運用的意義分析

小學語文教學中，教師若是能夠?qū)⑷の督虒W法合理地運用進去，能夠集中學生的注意力，幫助學生更加深入地思考相關(guān)的知識，將學生語文學習興趣激發(fā)出來，并逐步地幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，進行良好學習氛圍的營造，讓學生更加主動積極的學習。將趣味教學法合理地運用到小學語文教學中去，學生也能夠獲得更多的活動體驗，在這個過程中更加深入地理解語文知識，更好的掌握相關(guān)的語文知識，語文教學的效率和質(zhì)量也會有明顯的提高[1]。這便要求教師必須認識到趣味教學法運用的重要性和意義，將趣味教學法合理地運用到小學語文教學中去，給學生更好的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中趣味教學法的運用

（一）將輕松愉悅的教學方式運用到小學語文教學中來

以往進行小學語文教學時，教學的主角往往是教師，學生被動的聽課和學習相關(guān)知識，這種情況下的課堂死氣沉沉，教師疲憊，學生的學習興趣也很難得到激發(fā)[2]。為了調(diào)動學生的興趣，教師可以將一些比較夸張的動作和語言合理地運用進來，通過動作或者語言的變化吸引學生的注意力，引導學生更好的思考和學習，這種情況下，學生也會更容易融入到語文學習中去，小學語文教學效率也會有明顯的提高。并且，這種方式還能夠?qū)⑿W生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，幫助學生提高其綜合能力。信息技術(shù)的發(fā)展也給趣味教學法的運用奠定了基礎(chǔ)。教師可以將多媒體合理地運用進來，給學生營造趣味性較強的教學情境，在特定的情境中，學生也能夠更好地感受相關(guān)的課本知識，也能夠更好地思考，學生的語文學習效率也會有明顯的提高。

（二）給學生布置趣味性較強的作業(yè)

新課改和素質(zhì)教育都非常重視減負，但是減負并不意味著不進行作業(yè)的布置，教師需要重視作業(yè)形式的創(chuàng)新，來提高學生寫作業(yè)的積極性，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識。比如，教師可以給小學生布置作業(yè)，讓學生將自己學習到的故事在回家后講給爸媽聽，通過現(xiàn)代的語言來將古詩中的內(nèi)容描述出來。這種作業(yè)方式的趣味性和開放性比較強，學生能夠在較為輕松的環(huán)境中做好作業(yè)，這不但能夠幫助學生減輕作業(yè)壓力，還能夠幫助小學生更好的學習和成長。

（三）教師應(yīng)該主動積極地鼓勵學生

小學生的自尊心比較強，教師進行小學語文教學的時候，想要將趣味教學法的作用發(fā)揮出來，便必須認識到鼓勵的重要性，鼓勵也能夠激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生獲得更多的成就感，提高學生的學習自信心[3]。在鼓勵方式運用的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學生的情況選擇不同的方式，絕對不能夠千篇一律地鼓勵學生。比如，對于那些能夠認真地進行課文閱讀的學生，教師可以通過口頭的方式來表揚學生，對于那些能夠全面地掌握相關(guān)知識的學生可以進行小紅旗的獎勵。若是學生取得了較大的進步，教師應(yīng)該給學生機會進行自我的展示，這樣也能夠?qū)W生語文學習興趣更好地激發(fā)出來，幫助學生更好的學習和成長。

（四）進行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣

想要將趣味教學法合理地運用到小學語文教學中來，教師便必須重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠幫助學生活躍思維，也能夠給學生深層次的探究奠定基礎(chǔ)[4]。在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，只有這樣問題情境創(chuàng)設(shè)的針對性才比較強，才能夠更好地引導學生。在問題情境中，學生也能夠更好地思考和探究，通過問題的解決來更好的掌握問題學習的難點和重點。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師還必須考慮到不同學生的特點，有針對性地引導學生進行探究，對于學生的不同想法，教師也應(yīng)該尊重，包容學生的不同答案，鼓勵學生主動積極地探究問題，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生提高語文學習的自信心。

結(jié)語：

小學語文是學生學習其他科目的基礎(chǔ)，只有學習好語文，學生才能夠更好地學習其他科目，這便要求教師進行小學語文教學時必須認識到趣味教學法運用的重要性，通過趣味教學法幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，營造良好的語文學習氛圍，激發(fā)學生語文學習的積極性和主動性，幫助學生提高語文學習的效率，給學生更好的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫海艷. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J]. 新課程，2021，（15）：97.

[2]李寒. 淺談趣味識字教學法在小學語文教學中的應(yīng)用措施[J]. 教育界，2021，（13）：44-45.

[3]連康. 趣味教學法在小學語文閱讀教學中的實踐分析[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2021，（03）：84.

[4]李飛，張?zhí)O. 試論趣味識字教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 新課程教學（電子版），2021，（05）：63-64.