如何優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

李義鑫

摘要：初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大。本文立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“鼓勵(lì)閱讀，增添知識(shí)積累”“互助學(xué)習(xí)，學(xué)生共同進(jìn)步”“小組合作，教師精講教學(xué)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)閱讀;互助學(xué)習(xí);小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)期新改革，時(shí)代的發(fā)展也加快了各科學(xué)科的改革腳步，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的必修科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。這就表明，任課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去授課和教學(xué)，并且將教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和應(yīng)對(duì)，來(lái)提升教學(xué)魅力，提升教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。另外，任課教師在實(shí)施和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)工程之中遇到的困難和挫折進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行一定的分析，像出現(xiàn)的原因和根源是哪些;還要對(duì)于教師自我教學(xué)成效進(jìn)行審視，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行不同地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而獲取針對(duì)行教學(xué)策略，為獲取更佳的教學(xué)效果提供良好地條件支持。

一、鼓勵(lì)閱讀，增添知識(shí)積累

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。因此，任課教師在實(shí)施和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，不管是課內(nèi)還是課外的書本，都要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的閱讀，從而為自己打下豐富的素材積累和知識(shí)積累，為后續(xù)教學(xué)提供良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)《庭中有奇樹(shù)》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間中了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，來(lái)增添學(xué)生的知識(shí)積累。像奇樹(shù)：珍貴的樹(shù)。奇：不一般。發(fā)華滋：花開(kāi)得正繁盛。華，同花。滋，繁。榮：花。木本之花曰榮，草本之花曰華，這里上下句互通。遺：贈(zèng)送的意思。所思：思念的人。隨即，任課教師采取信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，了解作者背景等。這是為了通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，更好地認(rèn)知到那些名人背后的故事，以便更加清晰地認(rèn)識(shí)到其作品中所蘊(yùn)含的情感。在這些充滿趣味性的引導(dǎo)下，能夠有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。最后，任課教師在班級(jí)中進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的閱讀技巧和方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生從中選取自己所適合、喜歡的方式，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

二、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生共同進(jìn)步

初中生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生本身的力量，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互相監(jiān)督，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并完善自己的不足之處。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和短板的地方，互助學(xué)習(xí)能夠更好地解決學(xué)生問(wèn)題，在加強(qiáng)學(xué)生之間聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《回延安》為例，同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會(huì)有什么樣的感想呢？ 延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁(yè)。從1935……隨即，任課教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)步。有的學(xué)生分享到：如題目中的“回”，“回”意味著重先到過(guò)去生活過(guò)的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩(shī)人和延安的密切關(guān)系。還有的學(xué)生分享到：開(kāi)頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng);“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。這樣，學(xué)生選擇性分享，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，也能促使學(xué)生多方面能力的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)共贏，也能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、合作的意義，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

三、小組合作，教師精講教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的方式之一，于學(xué)生而言十分重要。其中，任課教師可以借助小組合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí)，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，包括作者信息等等，來(lái)拓展學(xué)生的眼界，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。自然而然，學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有所增加，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中共同完成任務(wù)。像1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。隨即，任課教師進(jìn)行精講教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，從而獲取更佳的教學(xué)效果。像竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家……

總而言之，師生共同努力，就一定能獲取自己想要的結(jié)果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法有很多，需要教師和學(xué)生一起探索和總結(jié)，尋找更具特色和高效的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?jī)、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中要優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方式，調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)等，做好充足的準(zhǔn)備迎接每一節(jié)課堂，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。

參考文獻(xiàn)

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