小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

何艷芬

摘要：數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說，對學(xué)生思維水平具有更高的要求，知識內(nèi)容較為抽象化，邏輯性也較強(qiáng)。而小學(xué)生初次進(jìn)行系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)，很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，這就導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)后進(jìn)生的情況較為嚴(yán)重。而后進(jìn)生的主要體現(xiàn)就是對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了厭惡的情緒，再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都使得后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不理想，同時也制約了我們小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的發(fā)揮?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)部分學(xué)困生，并不是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多數(shù)原因是這些同學(xué)本身就存在心理障礙問題，致使他們在學(xué)習(xí)上受到限制，無法發(fā)揮本身的潛能。這些學(xué)困生在課堂上跟不上老師的講課思路，無法適應(yīng)學(xué)校的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于弱勢。在深入教育改革背景下，老師需要認(rèn)真分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，找到問題所在，努力研究出合理有效的解決方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、加強(qiáng)溝通，融洽師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師會時常遇到學(xué)生對很容易的習(xí)題也不會做的情況，在學(xué)困生身上這種現(xiàn)象更常見。這時，教師要克服自己的不良情緒，不能對學(xué)困生流露出不耐煩，更不能批評和挖苦，要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流溝通，拉近教師和學(xué)困生的距離。如有的學(xué)困生喜歡上網(wǎng)，教師就可以針對這種情況，讓其利用電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺完成課后作業(yè)，并且告訴學(xué)生，遇到不懂的問題可通過網(wǎng)絡(luò)及時請教教師和同伴，或是自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找解題方法。這樣的作業(yè)設(shè)置往往受到學(xué)困生的認(rèn)可，不僅會使學(xué)困生為完成作業(yè)，難有時間瀏覽作業(yè)以外的內(nèi)容，也能幫助學(xué)困生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用。

二、耐心引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)

例如，班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力，課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極參與教學(xué)活動，課后也能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)和總結(jié)，但是學(xué)習(xí)成績是班級的后幾名，經(jīng)過與這位學(xué)生的溝通交流，加上一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績難以提升的關(guān)鍵，就是由于在以往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是毫無目的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念掌握較為模糊，數(shù)學(xué)題目理解不正確，這樣雖然看似一直很認(rèn)真鉆研卻一直發(fā)力不在點(diǎn)上。針對這樣的情況，首先，要從基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生做到對數(shù)學(xué)概念的熟練掌握，了解概念的具體含義和運(yùn)用方法，為學(xué)生布置難度較低的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中能夠逐漸建立起自信心。其次，增強(qiáng)對學(xué)生理解能力的鍛煉，讓學(xué)生多做題、認(rèn)真讀題，了解題目中的相關(guān)要求和給出的具體信息，做到對題目的正確理解。最后，通過典型例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握不同類型題目的特點(diǎn)，掌握了如何在解題中運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式和概念，提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績。通過學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生逐漸找到了正確的學(xué)習(xí)方法，也使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，最終這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升。

三、家校共育，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

每一個學(xué)生的成長都離不開家庭的教育，只有家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才更利于學(xué)生的發(fā)展。父母對孩子的影響，也是深刻的。家庭教育不僅僅只是父母對子女的教育，還包括父母與子女之間的雙向互動。家庭教育也是社會管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，通過對家庭教育立法，才能夠保持家庭教育科學(xué)、持續(xù)發(fā)展，保持家庭教育的良好氛圍與環(huán)境，使家庭教育更具有親和力。目前“留守學(xué)生”在學(xué)困生中所占比例較大，爺爺奶奶的過分寵溺，使得家庭教育幾乎成了一張白紙。對于學(xué)困生，父母的陪伴更為重要，學(xué)校教育與家庭教育猶如一個天平，無論缺少哪一個，天平都會失衡，學(xué)困生的成長亦是如此。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)意識、思維及自我性格形成的重要時期。家庭教育方式不當(dāng)、缺失關(guān)愛，都會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。為幫助學(xué)困生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)多與家長互動，引導(dǎo)家長重視家庭教育，以形成有效的家校共育，為學(xué)困生的不斷進(jìn)步、身心健康成長保駕護(hù)航。

四、正確引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)好的一部分原因是因?yàn)樗麄兌季哂辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)困生因?yàn)樽陨淼募s束力較差，導(dǎo)致沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以老師要幫助對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。老師作為引導(dǎo)者，對于粗心大意、成績差的學(xué)生不要急于批評，而是幫助他們養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。老師可以通過四人一組的方式，利用同學(xué)之間的互幫互助，監(jiān)督并幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)認(rèn)真改正，使學(xué)困生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，也培養(yǎng)了同小組間同學(xué)的默契和責(zé)任感。同時老師要求全體同學(xué)建立錯題本，對經(jīng)常做錯題的同學(xué)將錯題總結(jié)歸納到錯題本上，并整理分析錯題的原因。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分重要，受到家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，小學(xué)極其容易出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，學(xué)習(xí)能力較差，科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，能夠有效提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，將學(xué)困生教導(dǎo)成為學(xué)優(yōu)生，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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