翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

李靖

【摘要】現(xiàn)階段為了豐富我國高素質(zhì)人才的儲備，許多新穎的教學(xué)模式被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)課堂中，起到了提升課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量的重要作用，有助于小學(xué)高年級教師展開教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種較為新穎的教學(xué)形式，在我國還沒有得到大范圍的推行和實(shí)施，但具有一定的教學(xué)實(shí)用性。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用做出研究和分析，并提出幾點(diǎn)加強(qiáng)其應(yīng)用的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;小學(xué)高年級;教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

在新課程改革不斷推行的背景下，對小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，更加提倡“快樂教育”和“素質(zhì)教育”這兩點(diǎn)教學(xué)理念，注重于對學(xué)生個人能力、學(xué)科素養(yǎng)的培育過程[1]。小學(xué)在學(xué)生的教育階段起著重要作用，能為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。作為小學(xué)中高年級的學(xué)生，已經(jīng)有條件去適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，因此對小學(xué)高年級的學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂是很有必要的，能通過構(gòu)建高效率的小學(xué)學(xué)習(xí)課堂來強(qiáng)化對學(xué)生個人素養(yǎng)的培育工作。

一、小學(xué)高年級課堂中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的問題

（一）缺少學(xué)習(xí)設(shè)備和資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最看重的就是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師就要在課前為學(xué)生布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，包括對課文的預(yù)讀工作等，還要對文章背景等進(jìn)行自主查閱[3]。但很多小學(xué)生缺少相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，如果只通過翻閱教學(xué)素材、藏書等是無法完成自學(xué)任務(wù)的。此外部分學(xué)生家長對學(xué)生使用手機(jī)等智能設(shè)備存在著天然的抵觸情緒，嚴(yán)厲管制學(xué)生使用手機(jī)，這也進(jìn)一步造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)課堂中，需要學(xué)生在課前就對課內(nèi)要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而后將預(yù)習(xí)結(jié)果放到課上進(jìn)行討論。但在對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行觀察和分析后，能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法導(dǎo)致的，此外部分教師盲目布置預(yù)習(xí)任務(wù)也占有部分原因。這都使得學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間在預(yù)習(xí)上，課后的復(fù)習(xí)等進(jìn)度都被拖延，不利于學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度不同

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)都存在著差異，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度也不同。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對學(xué)生的自主思考能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都有著較高要求，這就導(dǎo)致了上述能力較弱的同學(xué)不能很好地融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，也不能全身心參與到課堂中，從而有效地對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)形成理解和認(rèn)知，這都導(dǎo)致著翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂無法順利進(jìn)行。

（四）傳統(tǒng)觀念的制約

受限于傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，很多家長和部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在著一定的偏見，家長會認(rèn)為讓學(xué)生回家自己學(xué)習(xí)，老師沒有盡到應(yīng)有的教學(xué)義務(wù);部分傳統(tǒng)派教師仍然認(rèn)為采用“一講到底”的教學(xué)形式的教學(xué)效率和質(zhì)量要比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高。此外學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中或許會用到智能終端如手機(jī)、電腦等，部分思想較為陳舊的家長會認(rèn)為孩子在不務(wù)正業(yè)。

二、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中存在問題的解決方法

（一）更新學(xué)習(xí)設(shè)備

為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)做好和家長的溝通工作，比如在家長會上著重強(qiáng)調(diào)智能設(shè)備對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用，可以讓家長對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著清楚的認(rèn)知，回到家后會自行更新學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備，如智能終端等。此外，教師也可以使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生們在這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上尋找相關(guān)資料并進(jìn)行整理。這都有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中的翻轉(zhuǎn)指的不僅是教師主體地位和學(xué)生主體地位的翻轉(zhuǎn)，還是對學(xué)習(xí)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生從以往的聽教師講課變成自主對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，落在家長眼中，就會認(rèn)為教師加重了學(xué)生的課業(yè)任務(wù)，是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。為此教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的同時(shí)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)等做出合理規(guī)劃，盡量挑選教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)來制定預(yù)習(xí)計(jì)劃。此外教師還可以通過學(xué)生在課上的問題回答、小組討論中的表現(xiàn)來仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)減少或者免除家庭作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課上對知識點(diǎn)有著深刻的理解和記憶。

（三）改變落后傳統(tǒng)的觀念

鑒于部分傳統(tǒng)派教師和家長對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在著一定的偏見，為了消除這種偏見，應(yīng)當(dāng)從兩個方面著手做準(zhǔn)備。首先是對傳統(tǒng)派教師而言，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)定期展開以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”為主題的講座，邀請權(quán)威專家來進(jìn)行座談，這樣有助于傳統(tǒng)派教師對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，使其符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn);其次是對家長來說，教師可以將錄制好的微課視頻、ppt課件等通過微信群的方式交給家長進(jìn)行閱覽，家長意識到翻轉(zhuǎn)課堂能強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考能力，就會支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

結(jié)束語：綜合全文進(jìn)行分析，在小學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的良好品格。但可以看到現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著相應(yīng)的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對這些問題采取針對性措施，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，有效地提升學(xué)生的個人學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（4）：55-56.

[2]許新江.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].教育文匯，2017（5）：22-23.

[3]韓麗珍.翻轉(zhuǎn)課堂在我國發(fā)展的瓶頸及路向選擇[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）：12-13.

（甘肅省慶陽市合水縣三里店小學(xué) 甘肅合水 745400）