小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐研究

黃夢(mèng)雅

摘要：新課改背景下，提高課堂互動(dòng)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)活力，成為了很多教師都在探索的問題。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美育觀念的一門重要學(xué)科，適度探索培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方法，綜合提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)率也是值得美術(shù)學(xué)科教師深究的問題。本文將基于此討論創(chuàng)新性的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐策略，希望可以給相關(guān)人士帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

美術(shù)這門課程給很多人的第一印象就是這并不是一門適合開展課堂互動(dòng)的課程，因?yàn)槊缹W(xué)方面的很多知識(shí)往往需要教師填鴨式的講解，讓學(xué)生參與課堂繪畫，自主練習(xí)美術(shù)技巧的時(shí)候，往往也不需要學(xué)生與教師過于緊密的互動(dòng)。不過這實(shí)際上是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差，站在學(xué)生的角度來看，在美術(shù)課堂中引入有效的互動(dòng)教學(xué)策略是提高教學(xué)效率的重要保障。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，美術(shù)課本身是具有其趣味優(yōu)勢(shì)的，上課的過程中，教師只要采取適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)策略，就能夠很好地貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)其沉浸在課堂氛圍之中。不過這種情況也提醒教師平時(shí)開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意營(yíng)造更加有效的課堂氛圍，注重創(chuàng)建輕松愉悅美術(shù)課堂的同時(shí)，將活躍的氛圍和課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)。

例如：在教學(xué)“景物畫法”這一節(jié)課的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握春日景物的基本畫法，在課堂上，教師會(huì)的學(xué)生展示大量的自然景物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中一部分的繪畫技巧。如果在這個(gè)時(shí)候，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)直線下滑，所以要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能拉近學(xué)生與教師之間的距離，課堂開始的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生展示春天的漂亮景色，讓學(xué)生先行沉浸在春日美景的氛圍之中。接下來教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“春天還有哪些景物？”，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生起來回答問題的時(shí)候，教師要注意調(diào)整個(gè)人的表情和姿勢(shì)，比如學(xué)生回答問題的聲音過小，教授就可以把手放在耳朵旁，假裝聽不見，提醒學(xué)生適當(dāng)說大聲一點(diǎn);學(xué)生回答的內(nèi)容比較完整，教師也可以調(diào)整表情作驚訝狀，表揚(yáng)學(xué)生發(fā)散式的思維。在師生問答的過程中，學(xué)生就和教師建立起了有效的課堂互動(dòng)，有助于增進(jìn)師生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新互動(dòng)形式

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備也走入了小學(xué)課堂，教學(xué)美術(shù)的時(shí)候，教師要注意結(jié)合多媒體設(shè)備，積極開展多元化的教學(xué)，學(xué)生看到新穎的教學(xué)方法，會(huì)自然而然產(chǎn)生好奇心，從而更加愿意沉浸到教師構(gòu)建的美術(shù)教學(xué)情境之中。不僅有利于提高學(xué)生的課堂注意力，也有利于幫助學(xué)生更好地吸收美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新課堂上的互動(dòng)形式。

例如：在教學(xué)“線條”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解不同顏色和不同粗細(xì)的線條，讓學(xué)生創(chuàng)新線條的畫法，并且勾勒出不一樣的圖案，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，本節(jié)課的知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，適當(dāng)利用多媒體中的畫板工具，可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)。比如在課堂講解線條繪制的相關(guān)技巧時(shí)，教師會(huì)在多媒體上為學(xué)生做范畫，提示學(xué)生不同形狀線條的畫法，并且讓學(xué)生掌握用線條組合成精美圖畫的技巧，在這一過程中，學(xué)生光是看著教師講解能夠收獲到的有效美術(shù)知識(shí)可能是有限的。所以教師可以一邊使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一邊邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前來使用多媒體輔助教師，共同完成范畫。比如教師要讓學(xué)生了解兩條線條如何保持平行，這個(gè)時(shí)候教師現(xiàn)在多媒體上畫一條線，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前來輔助教師，畫完第二條線，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以運(yùn)用剛剛教師講解的平行繪畫技巧，將整幅作品完成。在這一過程中，教師給學(xué)生提供了參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生也證明了自己的繪畫實(shí)力，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫信心。

三、開展小組合作式教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)課堂上的互動(dòng)形式可以是多種多樣的，除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行友好的互動(dòng)。比如在教學(xué)很多美術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將小組合作的教學(xué)模式與師生互動(dòng)結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課上教學(xué)的效率。

例如：在講解“泥塑”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)泥塑這種操作性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生技巧要求又比較高的內(nèi)容知之甚少，操作起來經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師的教學(xué)效率往往也無法得到保證。所以為了綜合提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可以開展小組合作式的教學(xué)，將原本比較復(fù)雜的手工任務(wù)分?jǐn)偟叫〗M內(nèi)部每一名成員身上，全面增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解深度。比如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小黃鴨的泥塑制作方法，光是聽教師講解學(xué)生很難掌握其中的精髓技巧，這個(gè)時(shí)候教師可以開展小組合作，富讓學(xué)生以小組為單位，共同用泥巴制作一個(gè)“泥塑小黃鴨”假設(shè)一個(gè)小組中有四名學(xué)生，教師可以將小組任務(wù)細(xì)化為四個(gè)部分，第一名學(xué)生制作小黃鴨的頭部，第二名學(xué)生制作小黃鴨的身體，第三名學(xué)生制作小黃鴨的肢體和嘴巴，而第四名學(xué)生繪制小黃鴨身上的羽毛花紋。先制作一只簡(jiǎn)單判斷學(xué)生對(duì)泥塑技巧的掌握情況，如果學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得游刃有余，就說明大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了小黃鴨的制作技巧，教師可以讓小組成員互相置換任務(wù)，用同樣的方法重新制作其他顏色的鴨子。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太好，很多學(xué)生在小組合作的過程中都遇到了問題，教師可以將每一小組遇到的問題集合起來，再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后針對(duì)每一小組遇到的特殊問題進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，有效的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，全面提高課堂上的互動(dòng)質(zhì)量。

總結(jié)：

利用互動(dòng)教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低課堂教學(xué)的組織難度，保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，為落實(shí)素質(zhì)教育要求，突出美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值，教師需要靈活選擇和應(yīng)用教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

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