基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職英語混合式教學(xué)模式探究

王丹

摘要：為了在高職英語教學(xué)中建立混合式教學(xué)模式，本文將展開相關(guān)研究，主要論述混合式教學(xué)模式概念與優(yōu)勢，然后以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，提出混合式教學(xué)模式建構(gòu)方法與教學(xué)策略。采用本文闡述的建構(gòu)方法，得到滿足高職英語教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過該平臺可實施混合式教學(xué)模式，在該模式下高職英語教學(xué)效率、質(zhì)量將會得到提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;高職英語;混合式教學(xué)模式

為構(gòu)建混合式教學(xué)模式，高職院校需要分析英語教學(xué)的現(xiàn)實問題，再加以改善，故經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式上趨于傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率低下，且難以提升，故院校要整改教學(xué)模式。在這一背景下，混合式教學(xué)模式可以給高職院校提供整改思路，院校通過該模式能夠解決以往教學(xué)中的許多問題，使得教學(xué)質(zhì)量與效率提升，因此有必要展開相關(guān)研究，旨在建立混合式教學(xué)模式，用于支撐英語教學(xué)。

一、混合式教學(xué)模式概念與優(yōu)勢

（一）概念

混合式教學(xué)模式主要由線上、線下教學(xué)兩個板塊組成，其中線上教學(xué)板塊主要由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)，通過該平臺可將教學(xué)搬至網(wǎng)絡(luò)，采用在線、離線兩種方式進行教學(xué)，而線下教學(xué)板塊泛指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師與學(xué)生現(xiàn)實會面，隨即展開一系列教學(xué)活動。這兩個板塊相混合，用于彌補對方缺陷，可構(gòu)成相對完善的教學(xué)體系，即線上、線下教學(xué)有各自的優(yōu)劣，但整體比較，兩者優(yōu)劣互補，因此相互混合能夠消除缺陷，充分發(fā)揮優(yōu)勢，故能讓教學(xué)質(zhì)量與效率提升[1]。

（二）優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式為單純的線下教學(xué)模式，該教學(xué)模式有自身的優(yōu)勢，但缺點更加明顯，即該教學(xué)模式受現(xiàn)實物理時空限制，導(dǎo)致該教學(xué)模式存在許多缺點。與之相比，混合式教學(xué)模式融入了線上教學(xué)，可利用網(wǎng)絡(luò)特性打破現(xiàn)實物理時空限制，消除教學(xué)缺點，因此混合式教學(xué)模式更具優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W(xué)模式的主要優(yōu)勢內(nèi)容如下：

1.可實現(xiàn)個性化教學(xué)

教學(xué)涉及教師、學(xué)生兩個主體，其中教師負責(zé)教學(xué)，學(xué)生負責(zé)學(xué)習(xí)，但不同主體在自身負責(zé)范圍內(nèi)，存在不同的需求，諸如某些教師可能因故無法準(zhǔn)時展開教學(xué)活動，又或者學(xué)生更喜歡自由安排學(xué)習(xí)時間，而這些需求在傳統(tǒng)模式下無法實現(xiàn)，教師與學(xué)生必須在相同的時間、地點基礎(chǔ)上會面，否則教學(xué)活動就會受到一定影響，說明傳統(tǒng)模式下教與學(xué)不滿足個性化需求。而混合式教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)可打破現(xiàn)實物理時空限制，教師與學(xué)生均可依照自身需要選擇時間與地點展開活動，諸如利用離線教學(xué)形式，教師能隨時隨地上傳教學(xué)視頻，而學(xué)生也可以隨時隨地下載視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可以隨時暫停，以便學(xué)生充分發(fā)揮碎片時間去學(xué)習(xí)。因此混合式教學(xué)模式可實現(xiàn)個性化教與學(xué)，具有一定優(yōu)勢[2]。

2.能提供豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源對教學(xué)質(zhì)量及效率影響重大，故院校應(yīng)當(dāng)給教師與學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，但受限于現(xiàn)實物理時空，傳統(tǒng)教學(xué)模式下院校獲取教學(xué)資源的難度較大，一方面可能存在資源量不足的現(xiàn)象，另一方面可能存在資源質(zhì)量不足的情況，因此教學(xué)質(zhì)量與效率難以提升。而通過混合式教學(xué)模式，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)接軌，利用網(wǎng)絡(luò)院?？山佑|到大量信息，這些信息中就包含了豐富的教學(xué)資源，經(jīng)過篩選可從中選擇優(yōu)質(zhì)資源進行教學(xué)，說明混合式教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢。

3.提供豐富學(xué)習(xí)功能

著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在該活動中學(xué)生除了要得到教學(xué)資源支撐以外，還要得到外界的幫助，諸如學(xué)生需要知道自身學(xué)習(xí)成果的對錯，但學(xué)生自身很難進行判斷，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中能夠滿足學(xué)生這一需求的主體就是教師，而教師受限于現(xiàn)實物理時空，并不能隨時隨地的進行檢查，加之日常事務(wù)繁忙，使得很多學(xué)生都無法及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。但通過混合式教學(xué)模式，院?？稍诰W(wǎng)絡(luò)平臺中開發(fā)自檢功能，該功能一方面能夠滿足學(xué)生自檢需求，另一方面也可以減輕教師負擔(dān)，諸如此類的功能有很多，種類非常豐富，因此混合式教學(xué)模式能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）充分發(fā)揮線下教學(xué)作用

雖然線上教學(xué)與線下教學(xué)相比有諸多優(yōu)勢，但線下教學(xué)的作用與地位無可取代，原因在于線下教學(xué)可用于支撐實踐，一方面能夠讓師生直接互動，便于教師展現(xiàn)親和力，搜集學(xué)生學(xué)情，另一方面能讓線下教學(xué)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生親近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而這些都是線上教學(xué)無法做到的。但值得注意的是，以往教學(xué)模式太過依賴線下教學(xué)，使得線下教學(xué)的這些作用難以發(fā)揮，而在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)的介入分擔(dān)了線下教學(xué)的負擔(dān)，故線下教學(xué)作用得以充分發(fā)揮，并且彌補線上教學(xué)缺陷，這也是混合式教學(xué)模式的一大優(yōu)勢體現(xiàn)。

二、混合式教學(xué)模式建構(gòu)方法與教學(xué)策略

（一）建構(gòu)方法

混合式教學(xué)模式建構(gòu)方法大體可分為3個步驟，各步驟具體內(nèi)容如下。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

線上教學(xué)與線下教學(xué)是混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，其中線下教學(xué)已經(jīng)建構(gòu)完成，故不多加贅述，將重點放在線上教學(xué)上。線上教學(xué)主要依托于網(wǎng)絡(luò)，故混合式教學(xué)模式第一步就是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具體方法為：采用計算機技術(shù)，在特定開發(fā)環(huán)境下編程，借助這種方式得到平臺基本框架，框架應(yīng)當(dāng)由應(yīng)用層、通信層組成，其中應(yīng)用層用于支撐相關(guān)應(yīng)用功能設(shè)計，通信層則使得平臺與網(wǎng)絡(luò)連接，使得師生能通過平臺進行交流，且讓教師能在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)教學(xué)資源。

2.平臺功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能體系如何決定了平臺的教學(xué)實用價值，故平臺搭建完成后需要著重進行功能設(shè)計。功能設(shè)計的基本原則是“以人為本”，即院校繼續(xù)以教師、學(xué)生為主，先了解兩者需求，后設(shè)計對應(yīng)功能。首先從教師角度出發(fā)，一般情況下高職英語教師的需求包括：作業(yè)布置、資源儲存等，針對這些需求，平臺應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生學(xué)情記錄功能、作業(yè)設(shè)計與發(fā)送功能、數(shù)據(jù)庫功能。其次，從學(xué)生角度出發(fā)，一般情況下學(xué)生的需求包括資源檢索、學(xué)習(xí)成果自檢等，故需要設(shè)計對應(yīng)功能。除了以上提出的各項功能以外，為了實現(xiàn)在線、離線教學(xué)，院校還要利用多媒體技術(shù)開發(fā)其他應(yīng)用功能，即在線直播功能、數(shù)據(jù)上傳/下載功能、多媒體離線播放功能。

3.線上線下混合

經(jīng)過以上兩個步驟，混合式教學(xué)模式的線上教學(xué)板塊基本建構(gòu)完成，為了完成整體模式建構(gòu)，需要將線上教學(xué)板塊與原有教學(xué)板塊混合?；旌现袘?yīng)當(dāng)以線下教學(xué)板塊為主，首先分析該板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般為理論教育與實踐教育兩個環(huán)節(jié)，其中理論教育環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，故耗時較長，導(dǎo)致線下教學(xué)板塊的實踐教育課時不足，因此為了充分發(fā)揮線下教學(xué)板塊的優(yōu)勢，建議將線下教學(xué)專門用于實踐教育，這樣能延長實踐教育課時，使學(xué)生英語應(yīng)用能力提升，同時也有利于教師了解學(xué)生學(xué)情，便于確立教學(xué)方向。其次，因為線上教學(xué)板塊不受現(xiàn)實物理時空限制，所以可以用于理論教學(xué)，促使線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個板塊混合，完成混合式教學(xué)模式建構(gòu)。

（二）教學(xué)策略

在混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，建議將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而自身則作為引導(dǎo)者、服務(wù)者展開教學(xué)活動，這是該模式教學(xué)工作的基本思路，即著眼于高職英語教學(xué)，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位能給予學(xué)生充足的思考空間，而教師作為引導(dǎo)者可激發(fā)學(xué)生主動性思考，促使學(xué)生思維充分發(fā)散，在這種情況下學(xué)生能更好地消化知識、使用知識，實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐雙增長，因此圍繞這一思路，高職英語教學(xué)質(zhì)量與效率將得到提升，混合式教學(xué)模式中教師應(yīng)當(dāng)對該思路予以重視。在該思路下，教師應(yīng)當(dāng)采用三大策略進行教學(xué)活動，各策略具體內(nèi)容如下。

1.課前預(yù)習(xí)策略

教師可以通過在線直播功能對學(xué)生進行理論教育，講解下一節(jié)課要實踐的內(nèi)容，過程中教師需要關(guān)注學(xué)生發(fā)言，若發(fā)現(xiàn)問題需要進行互動交流，解答學(xué)生問題，以幫助學(xué)生充分理解理論知識，完成后需要使用作業(yè)布置功能給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)作業(yè)，加深知識印象，且指明預(yù)習(xí)方向。在直播教學(xué)過程中教師還要同步錄制直播視頻，直播結(jié)束后將視頻上傳到數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時如果遇到了問題，可以翻看視頻尋求答案，保障預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)生在做完預(yù)習(xí)作業(yè)之后可以進行自檢，自檢結(jié)果將同步展示給教師與學(xué)生，使得教師能了解學(xué)生學(xué)情，可及時指導(dǎo)，或者讓學(xué)生針對自身問題進行改正。另外，教師除了要上傳直播視頻以外，還要在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)教學(xué)資源，資源可應(yīng)用于直播教學(xué)，也可以上傳到數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生下載自學(xué)，實現(xiàn)離線教學(xué)。

2.課中實踐策略

教師在線下教學(xué)時，可以圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實踐項目，如假設(shè)預(yù)習(xí)了單詞的語法使用，則實踐項目就要圍繞該語法來設(shè)計，項目中的活動形式可以是師生互動、學(xué)生間互動，或者在條件允許的情況下，讓學(xué)生前往“英語角”進行實踐，各活動形式需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語專業(yè)水平來選擇，諸如師生互動就適用于學(xué)生專業(yè)水平偏低的情況中，原因在于教師能夠給予學(xué)生正確指導(dǎo)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時指正，若在該情況下選擇學(xué)生間互動，互動雙方就可能受限于各自專業(yè)水平，不知如何交流，也很難發(fā)現(xiàn)錯誤，故教師對這一點要慎重選擇[3]。

3.課后復(fù)習(xí)策略

課后，教師繼續(xù)通過在線直播或離線教學(xué)方式組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與實踐成果，要求學(xué)生回答相關(guān)問題，學(xué)生回答的結(jié)果有利于教師作出判斷，若發(fā)現(xiàn)問題教師可針對性指正，或者給學(xué)生發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生自學(xué)改正。

三、結(jié)束語

混合式教學(xué)模式對高職英語教學(xué)而言意義重大，是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要路徑，故高職院校理應(yīng)著手構(gòu)建該模式。該模式構(gòu)建完成之后，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺抵消以往教學(xué)模式中的問題，并充分發(fā)揮線下教學(xué)的作用，促使英語教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

參考文獻：

[1]胡小禮.基于微信的高職公共英語口語混合式教學(xué)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（09）：56-59.

[2]張瑞玨.高職英語線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].知識文庫，2020，496（24）：94-95.

[3]趙牟丹，張曉靜.網(wǎng)絡(luò)直播對高校英語教學(xué)的促進作用研究[J].成才之路，2018，（25）：11-14.