提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

徐丹

摘要：在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)在語文教育中的重要性得以顯現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，在寫作過程中存在許多問題，如語言表達能力不好，缺乏閱歷和知識面等等，所以作文既是學(xué)習(xí)重點，更是難點。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)重點，因此小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮自己在寫作方面的教學(xué)知識，設(shè)計出合理并且適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;策略分析

寫作教學(xué)的核心作用是提升小學(xué)生的寫作水平，而寫作水平的高低是小學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式。而在實際小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，小學(xué)生普遍都覺得寫作難，甚至對寫作產(chǎn)生了極大的恐懼，使得寫作很難開展，這其中也有一部分學(xué)生的原因，但是主要還是老師的責(zé)任。因此，作為小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，把小學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題具有針對性的找到解決方案，設(shè)計出合理的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1寫作教學(xué)缺乏素材引入，無法培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

寫作最離不開的一個重要因素之一就是素材的引用，一篇作文缺少了論證的素材，就失去了它的作用。因為缺少了素材的引進，所以，很多小學(xué)生在寫作過程中不知從何寫起，這就是很多小學(xué)生不愿意寫，害怕寫的原因所在。如果小學(xué)生對某一些事不積極主動參與，那么就無法激起他們的好奇心。

1.2小學(xué)生的語言表達能力不足，找不出寫作的方向

處于小學(xué)階段的學(xué)生，語言表達能力有限，這時候正是對小學(xué)生語言能力進行開發(fā)的關(guān)鍵時期，這個時候老師要求小學(xué)生完成寫作幾乎是不可能達到理想的效果的。寫作對語言的構(gòu)建、搭配和組織是有著極大的要求的，而小學(xué)生對語言的表達存在一定的障礙，寫不出，也寫不好作文。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量

我國著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過："成功的秘訣在于興趣"，所以興趣才是最好的老師，小學(xué)老師要想小學(xué)生喜歡寫作文，一定得先激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣心，只有這樣才能達到提高小學(xué)生寫作能力的效果。小學(xué)語文教師一定要讓學(xué)生覺得寫作是一件非常有趣的事，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，這樣可以減少小學(xué)生對寫作的抗拒心。

例如：老師在進行編部版小學(xué)五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》作文教學(xué)時，從作文的標(biāo)題可以得出，這一篇正是符合小學(xué)生童年時期的的作文，能引起小學(xué)生的共鳴。此時，語文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮其想象力，把小學(xué)生的童年發(fā)現(xiàn)按自己的想法表達出來。不僅如此，為了營造一個良好的興趣氛圍，老師可以利用多媒體找尋一些有關(guān)童年趣事的歌曲、故事、視頻等等分享給小學(xué)生，讓小學(xué)生找到寫作的方向感，可以最大限度的使小學(xué)生自由發(fā)揮，讓童年的發(fā)現(xiàn)充滿奇思異想。再者，這種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式會讓小學(xué)生忘卻寫作的目的不是為了完成作業(yè)，而是使自己在課堂學(xué)習(xí)中不無聊，不拘束，對寫作教學(xué)課堂充滿期待，從而達到提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2.2合理的引入課外閱讀教材，積累更多的寫作素材

一篇好的作文離不開素材的支撐，沒有素材的作文就好比一個空架子，沒有內(nèi)涵量。沒有素材的引入，會使得小學(xué)生在寫作過程中陷入無話可說的僵局。作為小學(xué)語文老師，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有的想象空間、思維能力的特點，從而設(shè)計出合理的寫作教學(xué)方案，素材的來源有很多，最常見在實際生活中，發(fā)生在身邊的事等等都可以作為素材運用到作文當(dāng)中。除此之外，課外的閱讀也是素材的主要來源之一。

例如：老師在進行編部版語文五年級下冊《草船借箭》作文教學(xué)時，可以知道這是出自于《三國演義》中的一個小結(jié)，這個時候老師可以利用多元化渠道讓學(xué)生去找尋與作文內(nèi)容相似的課外材料，比如查看《三國演義》的其他小節(jié)，有助于小學(xué)生了解這里面的人物關(guān)系，并方便積累素材。除此之外，還有很多有關(guān)的素材可以從其他地方去搜集。老師要積極鼓勵小學(xué)生多看課外閱讀，古今中外的著名著作等等，看到有意義的句子、短語、名人名言可以抄錄下來，文人趣事可以記憶一下，這些都可以在寫作課堂中拿出來參考。而語文老師可以輔導(dǎo)小學(xué)生對搜集的素材進行整理規(guī)劃，加深印象，以便于在往后的寫作過程中應(yīng)用到作文里，提高作文的質(zhì)量，讓學(xué)生甩掉無話可說的僵局。

2.3教師積極評價小學(xué)生的作文，多多鼓勵和鞭策小學(xué)生

小學(xué)生的作文中語言表達和組織能力不足一個很普遍的現(xiàn)象，毋庸置疑，有小學(xué)生自身的原因，然而老師的寫作教學(xué)方法的也占據(jù)一定因素。對于小學(xué)生來說，剛接觸寫作肯定是難以接受的，而且寫出來的作文會凌亂而且看不出來作文的主旨，但也不是所有小學(xué)生都是這樣的，畢竟有一些小學(xué)生的寫作還是具有一定能力的。作為小學(xué)語文老師，課堂教學(xué)中遇到這種情況要善于評價和鼓勵學(xué)生，始終讓小學(xué)生處于一個活躍、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍的。

例如：老師完成編部版語文六年級下冊《魯賓遜漂流記》作文教學(xué)時，在課后可以讓小學(xué)生以自己為主人公，寫一篇漂流記。然后在下一節(jié)語文課中讓小學(xué)生把自己的作文當(dāng)眾朗讀出來，這樣不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能鍛煉小學(xué)生的口語表達能力。寫的好的小學(xué)生可以提出表揚，寫的不足的學(xué)生更要支持和鼓勵，在指出不足之處的時候語氣要溫和，對于寫作過程中的字跡工整，具有想象空間的學(xué)生寫不好不是重點，這是由于沒有受到啟發(fā)，所以不需要太擔(dān)心，而是要鼓勵他們積極寫，這樣的方法是對小學(xué)生最大的尊重，不會讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，使得他們不會在在后面的寫作教學(xué)課堂中抗拒的心理，促進寫作教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量是每一位小學(xué)語文教學(xué)的主要的研究內(nèi)容。要想小學(xué)生寫作變成一件簡而易行的事，還需要老師花費更多的時間去鉆研。作為新時代的小學(xué)語文老師，不能受到以往教育觀念的束縛，相反，要勇于打破以往的傳統(tǒng)教育模式，善于引用新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和認知水平，引導(dǎo)小學(xué)生加強對寫作的興趣，提高語言的表達和組織能力，幫助小學(xué)生提高寫作水平，使小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

參考文獻：

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