幼兒園自主性游戲的組織與指導(dǎo)

吳文娣

摘要：游戲是幼兒園開展教育活動的基本形式，對幼兒而言，游戲不僅是放松身心的途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的渠道。自主游戲強(qiáng)調(diào)為幼兒提供條件，讓幼兒自主決定游戲目標(biāo)和方式，用整塊較長的時間開展活動。自主游戲的精髓在于要體現(xiàn)“自主”原則，要求將教師的干預(yù)減少到最低，讓幼兒根據(jù)自己的意愿實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;組織;指導(dǎo)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-428

引言

幼兒處于認(rèn)知世界，感受生活的接觸階段，其成長是全面性的。在此過程中的教育應(yīng)注重心理想法和思想認(rèn)識，需要更多的引導(dǎo)自我發(fā)展，減少定向要求，以使幼兒建立創(chuàng)新意識，獲得性格和信心的成長，也有個性化和學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。而自主游戲在形式上符合幼兒發(fā)展需要，有效地實(shí)施能夠讓幼兒在其中做自我思考，在快樂中完成素質(zhì)教育。因此，幼兒園教師應(yīng)注重自主游戲的實(shí)施效果，把握幼兒年齡特點(diǎn)，在實(shí)施中加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，保證自主游戲的開展質(zhì)量。

一、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對3—6歲幼兒所開展的戶外自主性游戲活動，其選擇權(quán)在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發(fā)展。針對幼兒教師來說，要在活動中尊重兒童的自主選擇權(quán)，讓兒童帶著創(chuàng)造意識參加活動，教師只在兒童遇到難以解決的問題、尋求幫助時，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)做“支架”，引領(lǐng)幼兒探究更深層次的內(nèi)容。教師在兒童可以自主參與活動、自主解決問題、自主生成、自主創(chuàng)造情境時，不干預(yù)幼兒的選擇，耐心充當(dāng)兒童興趣的追隨者、游戲的觀察者、材料的調(diào)整者，沒有教師的干預(yù)與限制，幼兒能夠更加自在，可以發(fā)揮出自身的能動性。在開展戶外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時用攝像機(jī)或手機(jī)拍下他們游戲的過程，在活動過后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發(fā)散思維比較強(qiáng)的幼兒會延伸出另外的玩法，還有一些會爭著說自己的玩法，在幼兒的想法經(jīng)過思維碰撞后，會逐漸豐富幼兒在戶外區(qū)域開展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的喜悅。

比如，教師在開展戶外活動時，將輪胎放置在戶外，深受幼兒喜愛，尤其是男生，會將輪胎當(dāng)成汽車、輪胎，或者發(fā)射用的導(dǎo)彈。幼兒在戶外進(jìn)行游戲時，教師要觀察各個幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整戶外游戲的自主性，對自主性比較差的幼兒要及時給予引導(dǎo)或建議他與自主性比較強(qiáng)的幼兒開展游戲。由“輪胎”引發(fā)的自主性游戲，不僅包括“圍合”結(jié)構(gòu)游戲，還包括輪胎大戰(zhàn)，既達(dá)到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協(xié)調(diào)的能力。出現(xiàn)材料不一致造成堡壘不穩(wěn)時，教師要充當(dāng)游戲的參與者，給幼兒提出問題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3—6歲幼兒中開展戶外自主性游戲要適當(dāng)給予幼兒激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，提高幼兒參加戶外活動的積極性，增加幼兒自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的機(jī)會，以便于更好地推動幼兒發(fā)展自主性。

二、全程觀察，適時提供支持

幼兒的探索發(fā)現(xiàn)及與同伴間的互動，是自主游戲不斷推進(jìn)的主要動力。教師應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的觀察者和參與者，在幼兒有需要時擔(dān)任支持者。教師并不直接指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)怎么玩，但是當(dāng)游戲中出現(xiàn)生長點(diǎn)時可以通過間接的方法提供支持。游戲中的生長點(diǎn)可能來源于具體的問題。

如在“打野戰(zhàn)”游戲中，幼兒搭建好“戰(zhàn)壕”時卻發(fā)現(xiàn)沒有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導(dǎo)幼兒討論什么的材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進(jìn)幼兒自主解決問題。游戲中的生長點(diǎn)也可能對應(yīng)著幼兒興趣的轉(zhuǎn)移。如小班幼兒在搭建“動物園”時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力十分豐富，他們認(rèn)為，應(yīng)該給小動物也建一個幼兒園。于是教師又投放了可用來當(dāng)作園車的小車，投放了小型的綠植、千秋架、滑滑梯等，以及可以造房子的積木。這樣幼兒就可以自主搭建自己心目中的“動物幼兒園”，幼兒的游戲方式、學(xué)習(xí)機(jī)會都更加豐富。在自主游戲中，教師要做到在參與中觀察，在觀察中分析，根據(jù)分析結(jié)果提供支持，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

三、建設(shè)自主游戲環(huán)境

環(huán)境是自主游戲有效開展的基礎(chǔ)，只有良好的環(huán)境才能讓幼兒有自主的行為，并保證自主游戲的教育屬性得到體現(xiàn)，也增加幼兒的體會，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。自主游戲的環(huán)境建設(shè)需要從哪些方面進(jìn)行。首先，游戲的硬件環(huán)境建設(shè)，要保證不同幼兒的自主游戲有實(shí)踐操作。所以在材料投放上要保證多樣性和多元化，幼兒可以根據(jù)自己的想法和需要自主參與。其中需要注意內(nèi)容要符合幼兒的年齡，保證游戲內(nèi)容的健康性，并通過材料保證游戲的方向。其次，游戲場地和游戲情境的建設(shè)，要保證自主游戲的多元化和實(shí)踐化，提升參與意識，幼兒可以依據(jù)自身的想法去參與游戲，更好地表達(dá)自己的想法。最后，自主游戲軟環(huán)境的建設(shè)，要尊重幼兒的差異性，處理幼兒之間的糾紛，增加討論互動的環(huán)節(jié)，并組織幼兒互動實(shí)踐和合作，讓幼兒在其中可以快樂成長，也可保證自主游戲有序地開展。在自主游戲的環(huán)境建設(shè)中除了這三個方面，還要在游戲的形式上做出創(chuàng)新，體現(xiàn)多樣性，使幼兒去感受和體會不同的知識內(nèi)容，讓幼兒得到均衡發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，自主游戲的有效開展可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在快樂中得到綜合素質(zhì)的成長。但是在實(shí)施過程中不僅要重視自主游戲的設(shè)計(jì)和過程指導(dǎo)，更要注重評價引導(dǎo)的作用，多做鼓勵和肯定，讓幼兒在自主游戲中獲得自我發(fā)展，建立自己的想法和體會，也就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，保證個性和全面發(fā)展的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]裴元峰.我園幼兒自主性游戲的組織指導(dǎo)[J].課程教育研究，2020（07）：21-22.

[2]王情.如何高質(zhì)量指導(dǎo)幼兒自主游戲[J].江西教育，2019（18）：96.

[3]譚清泉.幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)[J].山海經(jīng)，2018（24）：39.