探討初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中如何培養(yǎng)語(yǔ)言能力

婁杏巧

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育實(shí)踐中不可少。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生應(yīng)該具備良好的核心素養(yǎng)，讓自身的品格與能力跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維質(zhì)量和文化意識(shí)四方面，而英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力作為其中的重要組成部分，能建立引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)交流的重要橋梁，有利于提高其學(xué)習(xí)效果。為此。本文將在以語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，為相關(guān)教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力

現(xiàn)今，英語(yǔ)是世界通行最廣泛語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)有利于加強(qiáng)國(guó)際交流和溝通。素質(zhì)教育下，國(guó)家教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教學(xué)也成為社會(huì)普遍關(guān)注的話(huà)題。在核心素養(yǎng)的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言能力。因此，初中英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到實(shí)用英語(yǔ)的重要性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，個(gè)性化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其品質(zhì)和能力的提升[1]。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀

第一，許多初中英語(yǔ)教師忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)成績(jī)放在主要的位置，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力并未引起重視;第二，部分英語(yǔ)教師習(xí)慣分割聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，如先教單詞發(fā)音，然后是內(nèi)容、用法等，并未形成詞-句-段等模式的教授。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視英語(yǔ)內(nèi)容之間的連貫性，習(xí)慣性地區(qū)分讀和寫(xiě)，而學(xué)生又總是機(jī)械地按照老師的思路學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差，從而給語(yǔ)言能力的提升造成嚴(yán)重阻礙;第三，有些英語(yǔ)教師缺乏合理有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀(guān)念根深蒂固，總是注重英語(yǔ)積累、記憶、抄寫(xiě)等，導(dǎo)致降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生越來(lái)越不關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至抵抗學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，所以學(xué)生總是害怕說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成極大的影響[2]。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的策略

（一）注重學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要。但在該階段中許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，此現(xiàn)象應(yīng)該與教師的課堂教育息息相關(guān)。盡管英語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言，但許多教師對(duì)其并未引起重視，與其他科目的教學(xué)一樣，只根據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后布置一些課后的英語(yǔ)習(xí)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)檎f(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的部分，而且學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)方面也嚴(yán)重不足，加上教師未提供給學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，長(zhǎng)時(shí)間下就會(huì)增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，所以該教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)許多不利的影響。因此，在教學(xué)中教師要要給予學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《How do you get to school？》內(nèi)容時(shí)，教師可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課前聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在課前，教師先將該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)單詞，如火車(chē)、地鐵、公共汽車(chē)、自行車(chē)以及乘坐交通工具的動(dòng)詞等制成一個(gè)小視頻，而把“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”等重點(diǎn)句型表達(dá)制成另一個(gè)小視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看和聽(tīng)小視頻的讀音學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在課堂上，教師可進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如此不僅教師可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生也能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練這樣一個(gè)平臺(tái)鍛煉自身的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（二）合理引進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是習(xí)慣將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，并未注重兩者的結(jié)合。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，兩者不可分割，語(yǔ)文科目的教學(xué)也是如此，只有有效結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，才能提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師要給予一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)以及了解該教學(xué)方式的益處。此外，教師還要制定針對(duì)性的教學(xué)方案，讓其能同時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，從而將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用有效發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生在寫(xiě)作中逐步培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》內(nèi)容時(shí)，該節(jié)內(nèi)容的語(yǔ)言目標(biāo)是要求學(xué)生理解并正確運(yùn)用重點(diǎn)詞匯，如“smoke、license、safety、lift、hug、society”等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章了解中外審美觀(guān)的差異，形成自己的審美觀(guān)和個(gè)性。教師在教學(xué)該內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中不同青少年選擇衣服的觀(guān)念寫(xiě)一篇小文章，該文章內(nèi)容主要是讓學(xué)生用英語(yǔ)記錄自身對(duì)于著裝的要求，表達(dá)自己的審美觀(guān)念，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的欲望，讓其在寫(xiě)作中表露真情實(shí)感，提升其寫(xiě)作的效率。

（三）科學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。因此，教師要重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，提高其靈活運(yùn)用英語(yǔ)理論知識(shí)的能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響，學(xué)生在最初參與活動(dòng)時(shí)并未有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)《How do you make a banana milk shake？》內(nèi)容時(shí)，該內(nèi)容主要是談?wù)撌澄锏闹谱鬟^(guò)程及How much/How many引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的用法，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯句型描述奶昔食物的制作過(guò)程，并能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。教師可以此為話(huà)題開(kāi)展鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的課外實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生用英語(yǔ)的形式表達(dá)相關(guān)的想法，如果遇到難懂、不認(rèn)識(shí)的單詞可向其他同學(xué)或老師求助。同時(shí)，教師可制作一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，要求在活動(dòng)中不知如何下手的學(xué)生抽取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)，并按照要求完成，從而鍛煉其溝通表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有極為重要的作用。初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要性，革新以往的教學(xué)觀(guān)念和方式，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并引進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，注重開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英.探討初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中如何培養(yǎng)語(yǔ)言能力[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：554.

[2]王燕燕.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生語(yǔ)言能力的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2018，000（011）：P.162-162.

（鄢陵縣初級(jí)中學(xué)）