如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率探析

李玉杰

摘要：高效閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。一方面通過(guò)高效閱讀可以鞏固和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，達(dá)到以讀促寫(xiě)，綜合進(jìn)步的效果。另一方面高效閱讀幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略到更多文化碰撞及思想表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升及語(yǔ)文知識(shí)的豐富。所以教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視高效閱讀的展開(kāi)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目，而且語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵組成部分。語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生建立邏輯思維意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小學(xué)教師注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，有效提升了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀理解能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)意與閱讀創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效閱讀的含義是用比較少的時(shí)間來(lái)取得比較大的閱讀效益，高效閱讀不僅要求學(xué)生提高閱讀效果，更需要學(xué)生掌握閱讀方法。例如，教師在進(jìn)行《落花生》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選出幾位學(xué)生扮演課文中的不同人物，然后分角色對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束之后再提出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是課文圍繞“落花生”描寫(xiě)了哪些內(nèi)容;第二個(gè)是從對(duì)話中能看出花生具有怎樣的特點(diǎn)。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生深入理解文章的含義，便于之后的學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生燃起閱讀學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造適合閱讀的教學(xué)情境，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異屬性，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中選取合適的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀性。學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)狀況主要呈現(xiàn)為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生習(xí)慣通過(guò)自己的努力去探索未知的問(wèn)題，也就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，另一類(lèi)是合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生無(wú)法通過(guò)個(gè)人努力去解決問(wèn)題，需要通過(guò)與他人的配合才能解決。針對(duì)學(xué)生可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師則不需要進(jìn)行過(guò)多的講解，讓學(xué)生自己探索思路找到答案。針對(duì)需要合作學(xué)習(xí)才可以解決的問(wèn)題，教師可以給予適當(dāng)?shù)乃悸分敢?，同時(shí)學(xué)生要組織好學(xué)習(xí)小組，分工合作明確工作職責(zé)。教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難點(diǎn)，同時(shí)探索出問(wèn)題的思路，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用原有的理論知識(shí)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，找到問(wèn)題的答案。針對(duì)個(gè)人不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可以采取小組討論的方式，大家集思廣益，通過(guò)不同的思想碰撞，產(chǎn)生思維意識(shí)的火花，讓學(xué)生自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)小組，采取適合的解決方案。例如，討論解答、實(shí)驗(yàn)解答、聯(lián)系實(shí)際等等，教師對(duì)解決辦法并不加以設(shè)限，促使學(xué)生通過(guò)自由發(fā)表言論思想，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)能力。

三、分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀主動(dòng)性

比如，在教學(xué)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，通過(guò)朗讀這首詩(shī)歌，學(xué)生不僅可以體會(huì)到作者對(duì)革命的樂(lè)觀主義態(tài)度，以及偉人看待世界萬(wàn)物的大氣恢弘視角，更可以讓學(xué)生知曉紅軍長(zhǎng)征中都遇到過(guò)哪些危難，使得小學(xué)生意識(shí)到美好的生活來(lái)之不易，也要立志守護(hù)好祖國(guó)的大好河山，使其寸土不失。之后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在課下，大家還閱讀過(guò)其他關(guān)于長(zhǎng)征或者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦幾篇？有沒(méi)有？”有的學(xué)生起立背誦毛澤東的另外幾首詩(shī)詞，如《西江月·秋收起義》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，有的學(xué)生開(kāi)始背誦楊超的《就義詩(shī)》，還有的學(xué)生背誦陳毅的《梅嶺三章》等，之后，針對(duì)這些詩(shī)詞，教師還可以與學(xué)生展開(kāi)閱讀感悟的分析和探討，讓每位學(xué)生都可以領(lǐng)會(huì)到作者傳遞的高尚、優(yōu)秀思想，從小樹(shù)立偉大的愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)志向，提高課外閱讀的興趣和閱讀質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得更好的閱讀效果。教師需要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高自身的思考能力，從而更好地進(jìn)行閱讀。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，多思考，對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，并把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、整理，認(rèn)真對(duì)待閱讀，感受文章中蘊(yùn)含的哲理。其次，教師要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，比如字典和寓言書(shū)等，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)查找工具書(shū)來(lái)解決，同時(shí)也能提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高效閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析是非常必要的，是符合素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，使得學(xué)生通過(guò)閱讀打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，更加深入地了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]連躍紅.提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)效率策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：154-155.

[2]辛英嶺.提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]顧貴斌.提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的思考[J].閱讀，2020（15）：61.