STEM背景下幼兒園教育模式的創(chuàng)新

蔣靜靜

摘要：STEM教育以真實(shí)問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科融合以及與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，符合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將STEM教育引入學(xué)前教育的課程開發(fā)當(dāng)中，一方面有利于幼兒園園本課程體系的完備，同時(shí)對(duì)幼兒身心健康成長有著重要影響。

關(guān)鍵詞：STEM;幼兒園;教育模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

STEM是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)新性教育，此項(xiàng)教育的目的是讓幼兒在教育過程中獲取更多、更廣泛的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。隨著新時(shí)代的來臨，STEM教育逐漸引起了眾多家長的重視，并且家長對(duì)于STEM教育也是呈現(xiàn)出認(rèn)可的狀態(tài)。在STEM教育之下，可以挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，并能激發(fā)幼兒原本對(duì)于學(xué)習(xí)處于沉默狀態(tài)的興趣。可以說，在幼兒園推行的STEM教育可以培養(yǎng)和提升幼兒的學(xué)習(xí)探究、解決問題的能力，提升幼兒的整體素質(zhì)。

一、營造適合開展STEM教育的環(huán)境

開展教育活動(dòng)的前提是營造適宜的環(huán)境。幼兒園可以設(shè)計(jì)專門用于開展STEM教學(xué)活動(dòng)的教室，并在教室中配備各種教學(xué)設(shè)備，如相機(jī)、投影儀、顯微鏡等，由專門的教師保管教室中的設(shè)備，上課時(shí)由專業(yè)的培訓(xùn)教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒在學(xué)習(xí)中接觸器材，其感受也更為直觀。所以，幼兒教師可以通過在教室擺放科學(xué)家的肖像畫與名言的方式，給幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但需要注意的是，教師應(yīng)選擇采光好的教室，使幼兒在良好的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程。當(dāng)前階段，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)中僅實(shí)現(xiàn)了STEM教育中的數(shù)學(xué)教育，在其他方面有所忽略。這就需要幼兒園對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行平衡，確保兼顧四門學(xué)科。幼兒園除了可以設(shè)置專門的STEM教育中心之外，還可以設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，如合理利用土地資源開發(fā)農(nóng)作物天地，使幼兒可以在這片天地栽種自己喜歡的植物，并觀察其生長周期。此外，幼兒園也可以在園內(nèi)設(shè)置其他活動(dòng)區(qū)域，并準(zhǔn)備相應(yīng)的測量工具，如三角尺等。這樣，幼兒不僅可以借助三角尺將園內(nèi)一些設(shè)備的尺寸測量出來，還可以用量杯計(jì)量水量，以更科學(xué)地澆灌植物。這一過程中，幼兒可以記錄得到的數(shù)據(jù)，將STEM教育中的四門學(xué)科有效結(jié)合起來。

二、支持幼兒自主探究，予以適當(dāng)引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中，不管是哪一個(gè)年齡段被動(dòng)的學(xué)習(xí)都會(huì)導(dǎo)致該年齡段的兒童出現(xiàn)厭煩感，對(duì)于幼兒來說更是如此。幼兒本身的年紀(jì)就很小，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，如果讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理就等于直接將幼兒的學(xué)習(xí)積極性扼殺在搖籃里。因此，教師在進(jìn)行教育的過程中一定要注意讓幼兒發(fā)揮天性，對(duì)一些不懂的問題進(jìn)行提問。比如，為什么地球是圓的？為什么天離我們那么遠(yuǎn)？為什么腳底下踩的叫做地，等等。教師應(yīng)根據(jù)幼兒提出的問題加以引導(dǎo)，傳授給幼兒知識(shí)。在引導(dǎo)的過程之中，適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，就能方便幼兒教師引入STEM教育。由于幼兒在學(xué)習(xí)階段，或者是在生活中都有很強(qiáng)的好奇心，因此幼兒教師就可以利用幼兒的好奇心引發(fā)問題，探索學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教師來說，設(shè)計(jì)合適幼兒的教學(xué)課程，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。此外，幼兒在創(chuàng)造過程中的作品精美，幼兒教師就要給予幼兒贊美，給予幼兒認(rèn)可，這樣就可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，把新做出來的作品與其他幼兒及時(shí)分享，從而體現(xiàn)出幼兒在創(chuàng)造過程之中的能力。所以在STEM教學(xué)模式之下，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探索問題、最終提升自身能力。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)STEM情境

STEM教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施。一方面，教師可利用園內(nèi)的STEM場域創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。如在“悅木工坊”內(nèi)，教師利用木工工具區(qū)和木工操作區(qū)，創(chuàng)設(shè)了“刨子的使用方法”“刨花畫怎么做”等情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)竟ぶ谱鞯臉啡?。又如在“快樂交通城”?nèi)，教師創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識(shí)紅綠燈”“我為汽車加油”等情境，培養(yǎng)了幼兒的交通安全意識(shí)，讓幼兒自主體驗(yàn)真實(shí)的交通出行與管理規(guī)則，初步了解汽車的基本工作原理。另一方面，教師還可在日?；顒?dòng)和游戲中創(chuàng)設(shè)STEM情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度探究。如“建筑師”課程中，教師設(shè)置了“如何搭建一所房屋”的情境，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)和自主搭建建筑模型，在自由搭建中幼兒摸索并積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也得到提高。又如“城市名片”課程中，教師通過設(shè)置“城市地標(biāo)”的情境，讓幼兒思考和設(shè)計(jì)不同的行進(jìn)路線，如何搭乘快捷方便的交通工具到達(dá)目的地，在貼近生活的主題學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒的規(guī)劃思維。

結(jié)束語

綜上所述，STEM教育作為未來教育有效的教學(xué)模式之一，幼兒園應(yīng)該有效利用，以此來培養(yǎng)幼兒的好奇心與創(chuàng)造

力。此外，幼兒園應(yīng)該靈活地運(yùn)用教學(xué)方式創(chuàng)造良好氛圍，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出一種放松的狀態(tài)，同時(shí)也能夠最大程度上使幼兒的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)基本技能都得到提升。STEM教育是在課堂上以幼兒為中心，同時(shí)設(shè)計(jì)了綜合性科目，鼓勵(lì)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在教學(xué)過程中更加獨(dú)立，不斷成長。因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要采用不同的教育教學(xué)方法，這樣就可以使幼兒學(xué)習(xí)的氛圍不斷變好，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在放松的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠潛移默化地讓幼兒學(xué)到技能，最終提高自己的綜合素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。

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