基于“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

唐濤

摘要：以生為本理念是新課程改革背景中提出的新要求，對于廣大知識傳授者提出了更高的要求，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大多數(shù)教師將自己作為了主體，而造成了學(xué)生們只能處于被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，所以較大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求進行思考，將以生為本的理念落實于日常教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們在日常的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行自主探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，本文就基于“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué)策略 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-370

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，占據(jù)著十分重要的地位，而學(xué)生是我們國家教育事業(yè)開展的主體部分教師圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的能力，并且讓學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，提高自身的素養(yǎng)，這樣才更加有利于學(xué)生日后全面發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展需求開展有效的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)在教學(xué)的過程中全面提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并且在無形之中強化小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生的興趣是新課程改革中的重點要求之一，主要是需要教師結(jié)合具體知識內(nèi)容，并充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，制定更加科學(xué)化的教學(xué)方式，從有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好更加有效的實施多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識，并且為學(xué)生們構(gòu)建出更加趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，無形之中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，進而實現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

例如，在進行“圓”教學(xué)的過程中，為了全面提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的興趣，同時有效活躍整體的教學(xué)氛圍，筆者在課堂教學(xué)活動當(dāng)中首先應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示了生活中多種多樣的“圓”，促使學(xué)生們通過觀看多媒體中的資料。聯(lián)系起自己的實際生活進行思考，從而有效激發(fā)了學(xué)生們的興趣，并且構(gòu)建出了比較良好的課堂教學(xué)情境。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們將多媒體中的資源與課本教材中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相結(jié)合展開學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如此一來，通過先進的教學(xué)方式應(yīng)用還在無形之中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中帶來了良好的感知，進而實現(xiàn)了高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合能力發(fā)展的重要時期，在這一時期的成長過程中，學(xué)生積累大量的知識是重點的部分，同時也需要不能提高自身的綜合能力，但是由于大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)化，造成了學(xué)生們自身綜合能力無法獲得有效的提高。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)這一階段學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，不能提高自身素養(yǎng)，這樣才可以全面為小學(xué)階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展打造建設(shè)的基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)小學(xué)階段教育的最終目標(biāo)。

例如，在進行“分數(shù)除法”教學(xué)的過程中，筆者并沒有僅僅結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，而是在講解課本教材知識的過程中，適時提出了一系列的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行了思考，并給予了學(xué)生們足夠的課堂思考時間。然后，筆者再隨機選出幾名學(xué)生，要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解進行解答，這樣的教學(xué)方式有效鍛煉了學(xué)生的思維，同時在潛移默化之中提高了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的積極性，并且有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體，進而全面提高了小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行自主思考，進而有效強化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

三、強化學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是整體交易活動當(dāng)中的重點部分，同時學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以掌握到將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于他們接下來的有效學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，但是大多數(shù)的學(xué)生比較缺乏自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣離不開教師的正確引導(dǎo)與幫助。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生作為整體的主題部分引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)活動，從而讓學(xué)生更加詳細的了解到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠順利進行。

例如，在進行“圓柱與圓錐”教學(xué)的過程中，首先，筆者為了確保整體教學(xué)活動的順利進行，并且在無形之中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在課前展開了預(yù)習(xí)活動，要求學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行分析，并且在這一過程中將自己的疑問標(biāo)注出來。然后，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們分別提出自己的疑問，并且結(jié)合學(xué)生們的問題，筆者進行了重點講解，從而使學(xué)生們加深了知識印象，并且長此以往下去培養(yǎng)了學(xué)生們良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。與此同時，這種教學(xué)模式有效將學(xué)生們的主體性體現(xiàn)了出來，有助于小學(xué)階段學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

總而言之，在新的教育改革中越來越強調(diào)了學(xué)生主體性的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動當(dāng)中全面轉(zhuǎn)變觀念，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在潛移默化之中提高學(xué)生的素養(yǎng)，進而推動小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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