基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的新課標(biāo)高中聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉雪芬

摘要：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出，為英語教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了方向，啟發(fā)教師深入思考與探究。高中英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。本文以新課標(biāo)人教版必修一Unit2 Travelling around第一課時(shí)的聽說課為例，對(duì)基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的聽說課的具體構(gòu)建進(jìn)行了一定分析和探究。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;新課標(biāo);聽說課;核心素養(yǎng)

一、圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)

結(jié)合單元主題語境，圍繞主題“旅游”展開，內(nèi)容包含國(guó)內(nèi)外旅游景點(diǎn)、旅游指南、旅行準(zhǔn)備、行程描述等。根據(jù)語境話題，科學(xué)設(shè)計(jì)符合《課標(biāo)》英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)，理解旅游的意義與魅力以及旅游前的準(zhǔn)備工作;設(shè)計(jì)不同策略的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的聽力技巧，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐;通過小組合作、role-play等方式進(jìn)行聽說的遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情操，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.Lead-in 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，欣賞旅游video，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引出“旅游”主題，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷及已有知識(shí)思考討論旅游前的準(zhǔn)備工作，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的理解。教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：

T：Do you love travelling？（Yes， so do I） The May Day holiday is coming， where are you going to visit if you have a chance？

Ss：I’m going to visit...（various answers）

T：Can you list some famous scenic spots at home and abroad？

Ss：...（various answers）

T：If you plan to travel somewhere， what do you need to do to prepare for the trip？

Ss： I need to prepare money/ID card/smart phone/clothes...

在這一過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析、概括并整合信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也訓(xùn)練了他們根據(jù)圖片描述和闡述意義的語言能力，同時(shí)，為接下來的聽力練習(xí)和口語表達(dá)做鋪墊。

2.設(shè)計(jì)不同策略的聽力活動(dòng)，提高學(xué)生聽力技能

Speaking環(huán)節(jié)，教師先大概介紹對(duì)話，圍繞語境話題，引導(dǎo)學(xué)生聽第一部分之前在15秒內(nèi)快速閱讀三個(gè)問題，在聽力過程中聚焦關(guān)鍵詞;聽對(duì)話第二部分時(shí)則注重捕捉main idea;第三部分需要學(xué)生再次完整聽對(duì)話，以獲取更多細(xì)節(jié)信息?；谡Z境話題，幫助學(xué)生理解聽力文本內(nèi)容，由易入難;設(shè)計(jì)不同策略的聽力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力技巧以及在語境中整合、理解語言知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合語境話題，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐

1）教師通過PPT向?qū)W生展示幾處國(guó)內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)，并提供簡(jiǎn)要信息（如所處地、著名的原因、最佳旅行時(shí)間），接著以“九寨溝”景區(qū)為范例，為學(xué)生展示一個(gè)對(duì)話，邀請(qǐng)兩位學(xué)生用role-play形式展現(xiàn)對(duì)話;隨后，學(xué)生對(duì)該對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行梳理和提煉，提取對(duì)話中的主要內(nèi)容并歸納句型，這一過程體現(xiàn)了鍛煉學(xué)生提取概括信息、整合運(yùn)用語言并表達(dá)想法的語言能力;

2）學(xué)生小組合作，結(jié)合所提煉的信息和句型，完善各自的對(duì)話——即制定初步旅行計(jì)劃，并以role-play形式和同伴談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃，從而完成語言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐。這一過程采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通的學(xué)習(xí)能力。

4.語言整合與遷移輸出，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

書面語言在組織形式上比口頭語言更精確和復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生在書寫英語的過程中，會(huì)有生僻詞匯和語言表達(dá)的困擾（轉(zhuǎn)引自李慧瓊，2020）。教師首先為學(xué)生創(chuàng)新遷移創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境：請(qǐng)學(xué)生以書面表達(dá)形式為外國(guó)筆友推薦中國(guó)新疆之旅的景點(diǎn)以及旅行準(zhǔn)備。在教師的鼓勵(lì)和指引下，學(xué)生結(jié)合聽說環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用英語書面文字創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具體流程：1）分析任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生通過3-4人小組為單位展開討論，為幫助Mike和Jane來新疆旅游制定計(jì)劃提供建議和幫助，并將討論結(jié)果寫下;2）獨(dú)立完成寫作，教師可以提供必要幫助和指導(dǎo);3）佳作展示與欣賞，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)修改作文，形成一篇內(nèi)容和意義完整的文章，并通過多媒體白板展示。

這一過程不僅檢測(cè)學(xué)生是否有效掌握之前聽說訓(xùn)練過程的知識(shí)內(nèi)容，還體現(xiàn)出學(xué)生整合、加工所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，以及運(yùn)用英語恰當(dāng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的交際策略和語言能力，形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和立德樹人的教育理念。

結(jié)語

新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出，為高中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)指引了具體方向，英語教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，不斷優(yōu)化英語課教學(xué)設(shè)計(jì)、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020：13-13.

[2]李慧瓊.“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”視角下的初中英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)——以上海牛6BM3U10 Forest and land一課為例[J].海外英語，2020（2）：192-193.