項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉安安

摘要：小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程是為了引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造技能，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生的美感認(rèn)知，在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能、與人協(xié)作的意識(shí)與思想、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力與思想。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展與提升都有著積極的促進(jìn)作用。所以，老師需要考慮每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的不同需求與特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其發(fā)展需求的活動(dòng)，幫助其提升自己。本篇內(nèi)容將探索課題研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;美術(shù);課題研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-053

前言

新時(shí)代對(duì)小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)提出的新的要求，不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，而且還需要對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)就行培育，之前的教學(xué)模式中，主要注重基礎(chǔ)技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的素養(yǎng)培育。所以，老師需要改變自己的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和小組教學(xué)結(jié)合開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，引發(fā)學(xué)生求職的欲望。

一、情景導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

項(xiàng)目是教學(xué)開(kāi)展的前提條件就是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有興趣，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)項(xiàng)目之前老師首先得讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，生成探索的欲望?，F(xiàn)在的教學(xué)方式多樣，老師可以借助新時(shí)代的信息技術(shù)幫助學(xué)生設(shè)立情景環(huán)境，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)將要探索的項(xiàng)目有初步的認(rèn)識(shí)。有相關(guān)的研究成果表明，形象的情景更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，刺激學(xué)生的左腦感受，讓學(xué)生形成形象化的認(rèn)知。

比如，在小學(xué)湘教版美術(shù)一年級(jí)的《剪對(duì)稱魚形》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就是采用了情景教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入的。首先我在課前階段安排學(xué)生們收集關(guān)于魚的圖片，然后將這些圖片帶到課堂中，在教學(xué)的時(shí)候，我先使用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于各種魚的動(dòng)態(tài)圖畫與視頻，讓學(xué)生透過(guò)眼睛看到魚的形態(tài)，之后又拿出了學(xué)生們收集到的“魚”的照片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓其找到其特點(diǎn)與特征。學(xué)生透過(guò)短片和形象的圖畫能夠清晰的找到魚的特點(diǎn)，之后我又使用多媒體向?qū)W生展示了魚的對(duì)稱圖形，學(xué)生們通過(guò)展示，讓學(xué)生找到魚對(duì)稱的特點(diǎn)。同時(shí)還能夠通過(guò)形象展示引發(fā)學(xué)生對(duì)本次課題的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)的任務(wù)當(dāng)中，提高教學(xué)的效果。

二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是對(duì)某一主題內(nèi)容的探索，其中常用的教學(xué)方法就是小組合作模式，在教學(xué)中，老師可以開(kāi)展任務(wù)型小組課堂，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，老師在此過(guò)程中需要做好的學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生與人協(xié)作的意識(shí)，讓其通過(guò)合作模式鍛煉個(gè)人的集體意識(shí)。

比如我在教學(xué)湘教版小學(xué)一年級(jí)中的《剪對(duì)稱魚形》這篇內(nèi)容的時(shí)候，就是為學(xué)生準(zhǔn)備了裁剪的紙張和手工的小剪刀以及顏色彩筆等等。之后為學(xué)生按照喜好與優(yōu)勢(shì)分成實(shí)力、人數(shù)均等的小組，然后讓其以小組為單位制作屬于自己小組的對(duì)稱魚形 圖畫，學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中能夠主動(dòng)地探討關(guān)于魚形的裁剪方案，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先畫出魚形在進(jìn)行裁剪，也有學(xué)生認(rèn)為把紙張對(duì)折就能夠裁剪出對(duì)稱的魚形，學(xué)生們各持所見(jiàn)，這種情況下，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，將自己小組內(nèi)提出的解答方案一一嘗試，得出最滿意的作品在班里進(jìn)行展示。

三、課堂拓展，培育學(xué)生創(chuàng)新技能

項(xiàng)目式教學(xué)除了基本的內(nèi)容教學(xué)之外，還需要拓展課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一隅三反，通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需要為其提供想象的空間，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。老師可以在學(xué)生探索完某一主題之后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，一方面可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生多方面得到提升。

比如我在教學(xué)湘教版小學(xué)一年級(jí)中的《剪對(duì)稱魚形》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)開(kāi)展了拓展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)前面的探索找到了對(duì)稱圖形的裁剪技巧，然后我安排學(xué)生隨意進(jìn)行裁剪，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象設(shè)計(jì)喜歡的圖案，小學(xué)生的想象力很豐富，其動(dòng)手能力較強(qiáng)，寨拓展的活動(dòng)中展現(xiàn)出的狀態(tài)都十分活躍。最后我們開(kāi)展了評(píng)比活動(dòng)，讓每位學(xué)生都帶著自己滿意的作品進(jìn)行展示講解，讓學(xué)生將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)，最后由班級(jí)的所有同學(xué)就行選舉，找出大家認(rèn)為裁剪最好的小朋友。這種項(xiàng)目式的教學(xué)能夠讓學(xué)生積極的參與到獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而且還能夠通過(guò)拓展開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合性技能，讓學(xué)生得以全面的提升與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用還需要老師不斷的嘗試與開(kāi)發(fā)各種教學(xué)途徑。在新時(shí)代，片面的基礎(chǔ)知識(shí)意境不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更需要學(xué)生掌握解答問(wèn)題、與人協(xié)作的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生能夠在美術(shù)征途中走的更遠(yuǎn)，這也是新時(shí)代對(duì)于教師工作任務(wù)提出的新要求。

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