淺談初中《道德與法治》課教學初中生法治思維培養(yǎng)策略

焦長俊 殷曉梅

摘要：初中《道德與法治》課教學是對初中生進行法治教育、培養(yǎng)初中生法治思維的主要渠道，教師通過有效教學策略強化學生對“規(guī)則意識、權利和義務”等法治觀念的理解，實現(xiàn)法治思維入腦，達到法治教育的目的。

關鍵詞：初中;法治教育;法治思維;教學活動;實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-329

1.法治思維與當今初中生法治思維現(xiàn)狀

教育部、司法部等相關部門于2016年印發(fā)了《青少年法治教育大綱》（下文中簡寫為大綱）。在大綱中提出了：要加強對廣大青少年的法治教育，從小樹立廣大青少年學生的法治觀念，養(yǎng)成法治思維習慣和行為方式，具體表現(xiàn)在他們個人生活中自覺去守法，遇事學會找法，在解決實際問題靠法。

1.1什么是法治思維

法治思維本質(zhì)上講是一種思維方式。它對人們的思維有兩方面的要求：1.從內(nèi)心深處對法治的基本原則，理念和精神有強烈的認同和尊崇，2.在實踐中，思考和處理問題時，可以熟練的遵循這些法治原則，理念和精神去預防和化解矛盾，解決實際問題是法治思維的精義所在，也是法治思維的價值所在。

1.2初中生法治思維現(xiàn)狀

根據(jù)《初中生法治思維現(xiàn)狀的問卷調(diào)查》，在整理、匯總、分析、研究各項數(shù)據(jù)后，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，絕大多數(shù)初中生認同法律在日常生活中的重要作用，渴望學習法律知識，但接受法治教育的渠道過于單一，以學校教育為主;另一方面，絕大部分初中生有一定的規(guī)則意識，但對法律的理解程度不夠，法律維權意識相對薄弱等。

2.培養(yǎng)初中生法治思維的重要性

廣大青少年學生，是未來國家和社會主義的接班人，培養(yǎng)他們的法治思維和加強對他們的法治教育，首先可以幫助廣大青少年健康成長和全面發(fā)展，也是作為合格的社會主公民的基本要求，其次社會主義法治國家建設和依法治國的基礎工程;再次，可以把培養(yǎng)青少年的法治思維的過程作為開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑。初中生法治思維的養(yǎng)成，主要有下意義：第一，讓學生了解和掌握基本的法律知識;第二，讓學生知道法律賦予每個公民的權利和義務，第三，提高光大青少年的法治觀念、法治意識，更能幫助學生預防和化解糾紛，提高辨別能力，促進身心健康成長，成長為合格的合法公民[5]。

3初中生法治思維培養(yǎng)策略

3.1提高任課教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力

（一）研讀法律書籍，夯實法律基礎

針對初中廣大道法教師的基本情況以及《青少年法治教育大綱》對初中階段教學提出的內(nèi)容與要求，教師要涉獵《憲法》、《民法》、《物權法》、《合同法》、《刑法》等多個領域的法律法規(guī)，只有研讀相關法律書籍，才能夯實法律基礎。

（二）勤積法律素材，豐富教學資源

道德與法治教師要想在法治教育中將深奧的法律知識講解的簡單生動，就需要平時積累大量的法律素材。教師可以通過法律書籍、報刊雜志搜集法治事件，也可以充分利用網(wǎng)絡渠道搜集經(jīng)典新穎的視頻素材。種類多樣的法律素材不僅能豐富法治教學，而且能更好地培養(yǎng)學生的法治思維。

3.2立足校情生情、開發(fā)校本教材

立足校情的課程具有操作性，立足生情的課程具有生命力。在學校的教學實踐中把法律知識傳授和法治精神的培養(yǎng)與每個學校的本校文化進行內(nèi)化和同行，也就是把法治教育校本化。根據(jù)不同的地方的各自情況，如果具備條件的可以按照《法治教育大綱》的要求編寫法治教育教材，在地方課程或者校本課程中設置必修或者選修的法治知識課，從而完成《法治教育大綱》對初中階段的法治教育所要求內(nèi)容。

3.3立足課堂開展多種形式的法治教學活動

課堂活動是學生非常喜愛的一種教學形式。那么在法治教學中，可以通過各種形式活動把抽象法律知識具體化，把枯燥的法律條文生動化。在課堂上應該多采用故事教學、角色扮演、情境模擬、、案例研討、法治辯論等多種教學方法，將真實法治案例引入課堂教學，能有效的培養(yǎng)學生法治思維能力。其中角色扮演是最為生動的活躍課堂氛圍的形式。在道德與法治課堂上利用探究與分享欄目開展的角色扮演活動，讓學生分享經(jīng)驗與心得，親身體驗和實踐他人的角色，從而更好地理解他人的情感和處境。

3.4立足實踐，發(fā)揮“第二課堂”的積極作用

實踐是最好的學習方式。學校的法治教育不應僅僅停留在課堂上還可以開辟法治教育的“第二課堂”，首先將廣播站、校報等媒介與校園網(wǎng)、微信公眾號有機結(jié)合，通過電子屏滾動宣傳活動標語等形式，創(chuàng)新法治教育途徑。其次組織開展法治主題班會，專題講座等活動，將法治教育融人校園文化生活。對于有條件的學校可以利用借助于國家的司法機關（比如社區(qū)法院、檢察院等資源）對學生進行法治教育，讓學生旁聽法院庭審、參觀少年法庭等

4結(jié)語

對于每一個走入法治社會的初中生，法治思維是他們都應該具備的思維方法。讓他們學會利用法治思維預防和化解沖突，減少矛盾糾紛并公正的解決社會問題。對于初中生法治思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，相信在各方面的共同努力下，在法治思維培養(yǎng)策略的指引下，一定能全面提高青少年法治觀念和法律意識。

參考文獻

[1]趙超博. 初中《道德與法治》教學中學生科學思維的培養(yǎng)策略[D]. 伊犁師范大學， 2019.

[2]陸先珍. "淺談初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養(yǎng)." 讀天下（綜合）000.015（2019）：P.118-118.

[1]晏麗琴.初中道德與法治課培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的策略【J】.新校園中旬刊，2018年第03期

[2]劉亞莉.道德與法治課堂如何培養(yǎng)學生的法治思維【J】科教導刊電子版2019年第05期