生活如泉涌，文章如溪水

譚素梅

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，反映了小學(xué)生知識(shí)積累的程度，更是能夠有效提高了小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力以及思維能力等方面的發(fā)展。為此，教師要想強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作技能，就要能夠打破常規(guī)教育，注入新鮮血液，對(duì)自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。要知道語(yǔ)文知識(shí)源于我們的日常生活，而文化創(chuàng)作更是來(lái)自于我們的生活并且高于我們的生活。通過(guò)這句話足以告訴我們寫(xiě)作與我們的生活密不可分，要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)出自己最真實(shí)的情感，領(lǐng)悟到寫(xiě)作就像生活一樣如同泉涌，寫(xiě)作的文章更是如溪水一樣源源不斷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文;生活化教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-270

引言

隨著教育的改革發(fā)展，也要求教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，在以往的作文教學(xué)中大部分教師都是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中往往都是過(guò)于功利性，并且教學(xué)模式也比較刻板，只是一味的按部就班的引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)模板進(jìn)行寫(xiě)作，與我們的生活實(shí)際脫軌，降低了他們的寫(xiě)作欲望。教師應(yīng)該把生活中所具有的豐富的寫(xiě)作素材以及獨(dú)特的思維視角引入到寫(xiě)作教學(xué)中，從而有效的激發(fā)出小學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓他們能夠?qū)W會(huì)收集生活中的素材，深入的去感受生活，認(rèn)識(shí)生活，走入生活，體會(huì)生活中酸甜苦辣，激發(fā)他們寫(xiě)作的創(chuàng)作靈感，從而用富有活力的語(yǔ)言以及質(zhì)樸有趣的文字譜寫(xiě)作文。

一、幫助小學(xué)生積累生活中的作文素材

生活猶如萬(wàn)花筒一樣，處處都知識(shí)，也蘊(yùn)藏豐厚的寫(xiě)作素材，也是連接教學(xué)的媒介。并且可以有效的促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作技能，靈活的運(yùn)用從而寫(xiě)出有豐富，有價(jià)值的作文。為此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師要有目的，有計(jì)劃的將生活中的素材引入課堂教學(xué)中，讓他們深刻的領(lǐng)悟和理解。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)不能僅靠自己天馬行空的想象去闡述，而是要能夠真實(shí)的把自己的情感流露出來(lái)，只有這樣才能寫(xiě)出富有靈魂，又具有感染力的作文。為此，教師要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活中的作為素材，走出教室，走向大自然，走向我們的生活。尤其是小學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)有限，他們活動(dòng)的范圍和接觸機(jī)會(huì)也大大的受到冷落限制，從而缺乏生活中的感悟，為此，教師必須幫助小學(xué)生挖掘生活中豐富的作文素材，才能有效的促進(jìn)小學(xué)生思維和視野的開(kāi)發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的表達(dá)訓(xùn)練課《放風(fēng)箏》時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生按一定的順序去觀察圖畫(huà)，進(jìn)行想象，把自己所看所想進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以通過(guò)提問(wèn)生活中的事物，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去觀察，想象。如;我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候會(huì)去放風(fēng)箏呢？是怎么放風(fēng)箏的呢？引導(dǎo)他們通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想放風(fēng)箏當(dāng)時(shí)的樂(lè)趣，可以有效的豐富他們的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望

語(yǔ)文是生活的體現(xiàn)于縮影，教師為此可以在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程時(shí)，創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃的生活情境，激發(fā)出他們對(duì)寫(xiě)作的欲望，引發(fā)他們的積極思考，身臨其境的感受生活與作文的親密聯(lián)系，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)通過(guò)生活感悟提高自身的寫(xiě)作能力，與文章產(chǎn)生濃厚豐富的情感共鳴，從而感受至深的表達(dá)出自己的想法。生活化的情境更是給他們營(yíng)造了輕松的寫(xiě)作氛圍，為此，教師要善于運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠置身于其中，通過(guò)觀察，想象，分析，思考，從而達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)的作用，最終達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。更是可以真正的引導(dǎo)小學(xué)生積極樂(lè)觀的在生活中充滿(mǎn)探索欲，體會(huì)到生活中的無(wú)窮樂(lè)趣。就如葉圣陶老先生的一句話;“受教育的人就像種子一樣，都是有生命力，能自己發(fā)育成長(zhǎng)的，只要給他們足夠的養(yǎng)分和適合的條件，他們就能成為有用之材?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)何嘗不是這樣呢？要有充分合適的情境，才能寫(xiě)出我們想要的作文。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)事作文指導(dǎo)課程時(shí)，這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是通過(guò)“大自然的美麗景色”如何編寫(xiě)童話故事，并且通過(guò)童話故事進(jìn)行創(chuàng)編，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力和寫(xiě)作的興趣。為此，教師可以結(jié)合生活化情境融入到童話創(chuàng)作中，可以進(jìn)一步的體驗(yàn)童話的魅力，并且感受到童話的無(wú)處不在。童話故事深受小學(xué)生的喜愛(ài)，它獨(dú)具特色，里面用擬人化的手法，讓故事變得生動(dòng)真實(shí)。而生活化的情境不僅真實(shí)，還能更加具有代入感。教師可以引導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行記憶搜索，聯(lián)系生活實(shí)際哪一處的景色讓你著迷呢？如我們的杭州西湖，雁蕩山，天河等風(fēng)景區(qū)，也可以是我們的沙灘，公園一角。并且通過(guò)多媒體的手段播放這樣的圖景，讓小學(xué)生能夠身臨其境的想象和創(chuàng)編，從而有效的激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生生活感悟

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生他們的年齡由于較小，他們都是需要才成人的監(jiān)控下進(jìn)行生活，在學(xué)校也要遵守校紀(jì)校規(guī)，與社會(huì)接觸更是少之又少，導(dǎo)致生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。但是他們確有著一顆好奇的心靈，對(duì)未知的事物從事充滿(mǎn)探究欲望。為此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中，充分的抓住這一特點(diǎn)積極的引導(dǎo)小學(xué)生走入生活中，而不是只局限于我們的書(shū)本教材，目光只停留在教室，而是要積極的挖掘生活中有趣的事物。為此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們細(xì)心的觀察生活中的不同事物，如我們?cè)谛@中的一角，草叢花園等。通過(guò)這樣的體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可有在寫(xiě)作時(shí)注入自己的情感，使得文章富有生命和閱讀的價(jià)值，也讓我們的小學(xué)生樹(shù)立自信心，從而有效的提升他們的寫(xiě)作水平。

四、總結(jié)

綜上所述，我們的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作離不開(kāi)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)可以有效豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容，有利于小學(xué)生在表達(dá)和觀察能力的發(fā)展。并且也能讓我們?cè)趯?xiě)作時(shí)如溪水一樣源源不斷的供給我們需要的源泉，為小學(xué)生在今后的寫(xiě)作中提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也讓小學(xué)生更加的熱愛(ài)生活，感悟生活，從而創(chuàng)造出更多精彩的作文。

參考文獻(xiàn)

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