優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法探析

蘇慧

摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面比較窄，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)將書(shū)面用語(yǔ)傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過(guò)程中去獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力?；诖耍韵聦?duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法探析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-129

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了幫助小學(xué)生理解書(shū)面文字、提高他們自身語(yǔ)言表達(dá)能力等而開(kāi)展的一系列訓(xùn)練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學(xué)活動(dòng)。在多樣化的閱讀活動(dòng)中，教師可為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進(jìn)而能熏陶他們的情感，促使他們?cè)陂喿x中獲得美的享受。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)等合理組織教學(xué)活動(dòng)，從而促使小學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

一、大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)

閱讀可以拓展小學(xué)生的思維，也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。所以，教師可以利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。例如，教師可以組織學(xué)生自主捐書(shū)，組建一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生在家中拿一些自己喜歡的書(shū)來(lái)學(xué)校進(jìn)行分享，但在借閱的時(shí)候要注意做好登記和保護(hù)工作。在閱讀文章的同時(shí)，也可以講述這本書(shū)帶給自己的一些感悟和自己對(duì)作者的一些寫(xiě)作看法。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學(xué)之間的友誼。另外，教師也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)自己生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行交流，也可以根據(jù)自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發(fā)生的趣事，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會(huì)學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活，珍惜生活。教師還可以在班級(jí)中多舉行朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，朗讀優(yōu)秀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升表達(dá)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

閱讀興趣是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望之后，小學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中，才能真正調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可設(shè)置有趣的問(wèn)題，以吸引小學(xué)生的關(guān)注，從而提高閱讀效率。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《狐徦虎威》部分內(nèi)容時(shí)，狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，老虎是高大兇猛的百獸之王，當(dāng)狐貍遇到老虎后會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？有的小學(xué)生表示老虎會(huì)把狐貍給吃掉，有的則表示它們成為好朋友。當(dāng)小學(xué)生有了探究的欲望之后，教師再拋出如下問(wèn)題：狐貍告訴老虎自己是老天爺派來(lái)的，且森林里的百獸都害怕自己，大家覺(jué)得狐貍能?chē)樑芩械男?dòng)物嗎？小學(xué)生的想象力較為豐富，他們給出的答案也五花八門(mén)，有的學(xué)生表示狐貍是在吹牛，它在嚇唬老虎;有的則表示狐貍也許真的是老天爺派來(lái)的，是新的森林之王。真實(shí)的故事到底是怎樣的呢？此時(shí)教師再組織小學(xué)生閱讀課文，小學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，這能促使他們掌握狐假虎威的真實(shí)含義。

三、確保學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中不再充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)者，而是注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探索找到學(xué)習(xí)的方法并對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行探索，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證能夠制定符合學(xué)生理解能力以及接受程度的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，感受閱讀的魅力。例如：在教學(xué)“丑小鴨”的時(shí)候，教師能根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦更多的童話故事如“白雪公主與七個(gè)小矮人”“木偶奇遇記”等，學(xué)生在進(jìn)行課外讀物閱讀的時(shí)候，能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。教師還能定期組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己看過(guò)的課外讀物中的主要內(nèi)容、主要任務(wù)以及故事的主要思想等分享給其他學(xué)生，在進(jìn)行故事分享的過(guò)程中能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，促使學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生在課堂上參與閱讀講解的過(guò)程就是學(xué)生作為主體參與到教學(xué)之中的體現(xiàn)，學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，在必要的時(shí)候，教師能進(jìn)行講解與總結(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生的閱讀能力快速提升。

四、巧妙交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)促

進(jìn)內(nèi)化閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，也是一個(gè)評(píng)價(jià)與總結(jié)的過(guò)程，缺少思考的閱讀是沒(méi)有靈魂的，對(duì)學(xué)生的能力成長(zhǎng)也起不到相應(yīng)的作用。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀的綜合交流評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生分享自己的閱讀所得。每個(gè)人都在閱讀中收獲了不同的知識(shí)與思維，在互動(dòng)交流中可以使一份思維與知識(shí)變成兩份，如果班級(jí)上的學(xué)生都能夠做到互相分享，那么對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言具有極大的裨益。如，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的綜合中盡力消除學(xué)生在能力上的差異，借助交流評(píng)價(jià)的過(guò)程去加速學(xué)生能力的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取各種方法有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段就打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

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