核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

龐芳煥

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直以來(lái)就是教師們重點(diǎn)關(guān)注并積極探索解決辦法的問(wèn)題。就初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師就如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步不斷做著嘗試與探索，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更應(yīng)當(dāng)引起教師們的重視。所謂“轉(zhuǎn)化”我們應(yīng)當(dāng)從兩方面理解，其一是學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度;其二便是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)模式更加貼合學(xué)困生，更加吸引學(xué)困生。因此，初中英語(yǔ)教師要從這兩方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-193

引言

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有關(guān)鍵作用，但是由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的雙重原因造成班級(jí)中部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，在長(zhǎng)時(shí)間負(fù)面情緒的影響下便出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)困生。學(xué)困生是一種相對(duì)且客觀的存在，每個(gè)班級(jí)中都存在學(xué)困生，英語(yǔ)教師要正視學(xué)困生的存在，并采取有效方式幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)困生興趣

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)困生相對(duì)還是比較多的，主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有興趣、英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶等。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行調(diào)查與分析，并積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施，在初中英語(yǔ)課堂中盡可能采用能夠吸引學(xué)生的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)困生的興趣為其創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)困生能夠全身心的融入于此并主動(dòng)、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而完善英語(yǔ)課堂教學(xué)。

我們以《Unit8 When is your birthday？》一單元為例，這一單元主要內(nèi)容和生日有關(guān)，而生日對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)吸引力，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展本單元的教學(xué)。首先教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放自己過(guò)生日時(shí)的視頻，學(xué)生通常對(duì)教師的生活存在一定的好奇心，所以該視頻播放時(shí)學(xué)生們會(huì)感覺(jué)很興奮，所以也非常認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容。接著教師便可以詢問(wèn)學(xué)生When is your birthday？What birthday activities do you like？讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，使課堂氛圍活躍起來(lái)。在這樣歡樂(lè)又民主的氛圍中，即便是學(xué)困生也會(huì)積極參與討論，哪怕他們并不會(huì)利用完整的英語(yǔ)表達(dá)自己的感想，但是仍然會(huì)被這樣的方式所吸引，進(jìn)而主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己想象中那么難。

二、設(shè)置小組探討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的共同參與

學(xué)困生最明顯的特征：其一英語(yǔ)成績(jī)落后且不思進(jìn)取，其二便是課堂參與性非常低，在英語(yǔ)課堂中他們就如透明人一般隱藏著自己[1]。想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，英語(yǔ)教師就要采取科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們勇于表現(xiàn)自己。初中英語(yǔ)教師的互動(dòng)手段通常以提問(wèn)為主，但是教師提出的問(wèn)題很多都是學(xué)困生答不出來(lái)甚至聽(tīng)不懂的，這就影響了學(xué)困生參與教學(xué)的積極性。所以英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變單語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)困生融入課堂。同時(shí)教師還可以創(chuàng)建小組合作活動(dòng)，通常生生間的交流會(huì)比師生溝通更加順暢，在小組環(huán)境中學(xué)困生可以放下對(duì)教師的畏懼大膽發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步。

我們以《My name's Gina.》一單元為例，本單元主要教學(xué)的內(nèi)容是如何向他人介紹自己以及一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，這些內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活有較強(qiáng)聯(lián)系，如果教師單純的圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)困生的參與性很難被調(diào)動(dòng)。所以教師轉(zhuǎn)變教條教學(xué)方法，讓學(xué)生組成小組對(duì)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式會(huì)引導(dǎo)學(xué)困生積極參與其中，雖然學(xué)生之間的英語(yǔ)水平存在一定差異但是整體水平相似，學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)會(huì)更加順利。如一個(gè)小組便對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行交流What’s your name？What’s your first name？What’s your last name？What’s your phone number？等進(jìn)行交流，這些都是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)難度并不高，所以他們會(huì)積極參與到對(duì)話過(guò)程中。同時(shí)在對(duì)話中如果有發(fā)音不準(zhǔn)確或者單詞不認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，其他學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行幫助，在這樣的過(guò)程中學(xué)困生會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)一定的提升。

三、融入分層教學(xué)，提高學(xué)困生的英語(yǔ)水平

分層教學(xué)對(duì)于學(xué)困生的提升有重要作用，通過(guò)分層教學(xué)學(xué)困生可以發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，了解自己與他人存在的巨大差距，從而使學(xué)困生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[2]。英語(yǔ)分層需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度、作業(yè)完成情況等進(jìn)行深入了解，然后以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次劃分，針對(duì)學(xué)困生教師便可以設(shè)置適合他們學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容和需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)困生也可以在課堂中積極參與互動(dòng)，掌握與之對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。例如閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)難度較大，教師便可以在閱讀教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次，幫助學(xué)困生降低閱讀的難度。如學(xué)困生只需在教師引導(dǎo)下掌握閱讀材料的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯，能力稍高的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯的多種用法等，優(yōu)等生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)還要掌握一定的閱讀技巧，以此使所有學(xué)生都能夠有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教師要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)困生的存在，并積極發(fā)現(xiàn)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因，對(duì)癥下藥才可以藥到病除。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的信心，以此加速學(xué)困生轉(zhuǎn)化，只有完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提升，也才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張琴. 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 華夏教師， 2019（12）.

[2]白瑞. 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)"學(xué)困生"成因及轉(zhuǎn)化策略探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2019， 019（013）：81-82，115.