導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

黎華貞

摘要：雖然物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的抽象性和難度，但到了初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力也隨著成長(zhǎng)有了一定程度的提升，基于新課標(biāo)提升學(xué)生思維能力和自主實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的要求，在初中階段的物理課程教學(xué)中融入新的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用是非常具有必要性和可行性的，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展物理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視前期的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并且分別從教學(xué)開展的前期準(zhǔn)備和中期實(shí)施階段入手實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案工具的合理有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-180

引言

初中階段的物理課程教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)素材和方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要教師首先對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義和應(yīng)用方法進(jìn)行明確，隨后再結(jié)合具體的物理課程教學(xué)要求靈活運(yùn)用這種教學(xué)模式，力求在教學(xué)組織開展的過程充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的積極作用。

一、導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建階段的注意事項(xiàng)分析

1.起到激發(fā)興趣的作用

導(dǎo)學(xué)案從本質(zhì)上來說是在學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)具體物理知識(shí)的初級(jí)階段發(fā)揮引導(dǎo)教育作用的教學(xué)工具和輔助素材?；谖锢碚n程內(nèi)容本身的抽象性和理解上的難度，將導(dǎo)學(xué)案引入到物理課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，首先需要注意在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和引入方法的運(yùn)用上要重視靈活性和有效性，確保在初步引入導(dǎo)學(xué)案時(shí)就能起到對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)的作用。在具體操作時(shí)，教師可基于物理方面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題與人們的日常生活聯(lián)系緊密的特征，在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和教學(xué)組織形式上多從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生主觀上進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.起到引導(dǎo)思路的作用

所謂的引導(dǎo)思路的作用，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)開展的過程中，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要結(jié)合不同的教學(xué)組織推進(jìn)階段的要求發(fā)揮相應(yīng)的作用，并且能夠基于問題的引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生主觀上的問題思考思路。對(duì)于教師來說，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)開展中的地位和作用，將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)開展的主體地位上，從而為取得更好地教學(xué)效果提供支持。對(duì)于學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)起到了能夠在一定程度上為學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)提供思路的作用，但這種提示和引導(dǎo)又體現(xiàn)出一定的發(fā)散性，又給學(xué)生留出了良好的學(xué)習(xí)自主思考空間，對(duì)于物理課程這種對(duì)學(xué)生的主觀思維能力和發(fā)散思維能力提出較高要求的課程教學(xué)來講，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路有重要的促進(jìn)作用[2]。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.在前期預(yù)習(xí)階段的引入應(yīng)用

預(yù)習(xí)階段是學(xué)生依托個(gè)人的理解能力和理解方法對(duì)初步接觸的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，教師在這一階段引入導(dǎo)學(xué)案作為輔助素材，有利于幫助學(xué)生找到開展預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)，尤其是對(duì)于個(gè)人自主思維能力和知識(shí)理解組織能力比較薄弱的學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案更能夠起到輔助其逐步理解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)涵的作用。教師在物理課程預(yù)習(xí)階段的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中只要注意結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及所提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，即可充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)階段的積極作用。

例如，教師在開展《摩擦力》部分的物理課程教學(xué)前期，就可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)基于具體生活場(chǎng)景的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生參照方案中的步驟和要求對(duì)摩擦力的知識(shí)有一個(gè)前期的初步了解。具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以列舉擰瓶蓋、運(yùn)動(dòng)鞋這些來源于生活的中的摩擦力作用的典型例子，將不同的摩擦力產(chǎn)生場(chǎng)景通過繪圖或者視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，隨后在導(dǎo)學(xué)案中提出具體問題，即“什么是摩擦力？”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，隨后，在導(dǎo)學(xué)案的最后從物理學(xué)的角度對(duì)摩擦力下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，讓學(xué)生按照這種思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的輔助開拓思路作用。

2.在具體的教學(xué)階段的引入應(yīng)用

具體教學(xué)階段的引入應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)可借鑒問題教學(xué)法的教學(xué)模式，在導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)和推進(jìn)進(jìn)程變動(dòng)方面依托具體的問題進(jìn)行引導(dǎo)。并且隨后由教師輔助學(xué)生經(jīng)過討論分析解決問題，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

例如，在物理課程《透鏡》的課程教學(xué)中，教師可在教學(xué)組織中分別按照教學(xué)層次的深入性提出不同的問題，即初級(jí)階段的“生活中有哪些透鏡？”中級(jí)階段的“凸透鏡的應(yīng)用原理？”以及最終的教學(xué)實(shí)踐階段的“如何應(yīng)用凸透鏡成像原理？”這三個(gè)層次的具體問題分別與透鏡的基本概念、應(yīng)用原理以及應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)維度的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)應(yīng)。依托教學(xué)導(dǎo)案能夠?yàn)閷W(xué)生找到深入學(xué)習(xí)的方向。并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路向教學(xué)大綱的要求靠近，最終在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。在具體落實(shí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論中遇到的任何問題都應(yīng)當(dāng)積極幫助解決，鼓勵(lì)學(xué)生自行書寫教學(xué)導(dǎo)案中的學(xué)習(xí)反思與總結(jié)項(xiàng)目的內(nèi)容，提升學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

結(jié)束語：

總的來說，初中物理課程的教學(xué)組織中，教學(xué)導(dǎo)案的應(yīng)用對(duì)教師的組織實(shí)施能力和教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)能力都提出了一定的要求。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)案融合應(yīng)用的適宜性和有效性，運(yùn)用科學(xué)的方法融入這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]牟華群.導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019，000（004）：314-315.

[2]李時(shí)標(biāo).導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中外交流，2019，000（007）：322-323.