探究課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

張敏

摘要：在初中英語課堂教學環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學理念影響，教師大都將教學關注點放在傳遞知識層面，卻忽視了學生的參與性，這只會使學生被動接受英語知識，不利于提高學生學習的自主意識。而且，由于英語作為一門單純的語言學科，又缺乏語境，所以學生大都對英語學習有種畏懼?；诖耍韵聦μ骄空n堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學;作用與策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-070

引言

常態(tài)課堂的有效提問是指從學生的學習興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過實踐、交流、參與來提升學生綜合語言能力的一種教學方法。這樣一種提問模式能促使學生集中注意力，發(fā)展學生學習的多項思維，在調(diào)節(jié)學生情緒的同時提高學生的智力水平。對于初中英語教學，教師應將常態(tài)課堂的提問教學方法落到實處，把握提問教學的有效展開點，借以提升初中英語課的教學質(zhì)量。

一、結合情境，高效提問

在初中英語課堂教學環(huán)節(jié)，教師對學生開展提問可以通過結合情境的方式來進行，這是一種高效的提問模式，有助于提高學生的英語學習綜合素養(yǎng)。結合情境指的是教師應與教材中的場景進行結合，為學生構建相似的情境，使學生在情境中回答問題，有助于激發(fā)學生的自主思維意識。教師可以將教材中的內(nèi)容進行分析，找出其教學主題，并與主題相結合，為學生以該主題為依據(jù)進行問題拓展延伸，并設定出相關的問題場景，有助于學生認知教材內(nèi)容。也可以豐富學生的知識內(nèi)涵，增加學生的知識儲備，也可以使學生對這一知識點形成深度理解。同時，教師也應注意在情境創(chuàng)設中根據(jù)同一個主題進行問題拓展，可以形成一條主干多個分支的問題引導，但應注意避免對學生提出不同主題的問題，這會使學生產(chǎn)生茫然不知所措之感，不利于學生思維主線的形成。在這種情況下，教師再根據(jù)教材內(nèi)容及相關引申內(nèi)容對學生開展提問，會使學生能夠更加完善地回答出教材中的問題，也可以更好地理解教師提出的問題。

二、在設問的基礎上拓展學習渠道，鼓勵學生合作學習

基于在本次研究的課堂實錄中發(fā)現(xiàn)的關于培養(yǎng)學生的學習能力方面所存在的問題，筆者認為，教師可以在設問的基礎上拓展學習渠道，采取開發(fā)網(wǎng)絡資源、利用校內(nèi)外平臺等方式，其中資源的選取可以依據(jù)文本的主題特點、學生的年齡特點以及興趣愛好進行。與此同時，教師也可以適時地安排學生彼此之間進行合作學習。例如，在講授Where did you go on vacation？的導入環(huán)節(jié)時，教師可以播放一段世界各地的著名景點的網(wǎng)絡視頻，讓學生對所學文本主題有一定的預判，通過設問引入“Vacation”這個主題。然后，教師可以讓學生先討論他們所去過的地方，那些地方和我們所在的城市有什么不同，使他們在和同伴合作中獲取知識、集思廣益，最后讓學生匯報討論結果。很明顯，采用網(wǎng)絡平臺的方式所開發(fā)的學習資源比書本上的圖片顯得更加直觀形象，更能刺激以及加深學生的感性認識，也更能潛移默化地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源開展課外學習的能力。

三、及時對學生的回答做出反饋

教師進行提問后，學生會給出自己的答案，這時，教師要對他們的回答進行及時反饋，不能只是走過場，否則就無法產(chǎn)生積極的提問效果，還會浪費時間。在學生回答正確時，教師要及時進行贊賞，給予學生“Very good”和“You did a good job”等評價。當一些學生對自己的答案有疑慮不敢說出口時，教師可以通過微笑、點頭等方式給予肯定，鼓勵學生大膽表達。對于回答錯誤的學生，教師也要及時給予點評，如果是學生的學習態(tài)度有問題，教師要及時對其進行教導，端正其學習態(tài)度;如果是學生對教師的講解理解有誤，教師要及時進行更正，幫助其及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自身學習。在聽取學生的回答時，教師不僅要聽他的答案是否正確，還要聽他的發(fā)音和語句是否正確，然后對其進行客觀評價，不僅要說出他的優(yōu)點，還要說出他存在的明顯不足，利用合適的方式讓學生知道自己的學習表現(xiàn)如何，讓學生對自己的學習做到心中有數(shù)，知道應該在哪些方面進行努力。通過這種方式，教師和學生之間的關系也會變得更加密切，實現(xiàn)師生共同進步。

四、引入信息技術手段做好英語教學管理

信息化是當前課堂教學發(fā)展方向，廣大教師積極擁抱信息化發(fā)展趨勢，在課堂教學中有效運用信息技術，對課堂教學的容量和課堂教學的方式，都產(chǎn)生很大的變化，當前的課堂教學由于教師有效的信息技術，使得教學過程中容量倍增，學生可以在短時間內(nèi)接觸到大量的語言素材，教師可以在更短的時間內(nèi)給學生展示足夠的語言素材，讓學生有更多的時間可以通過反復的訓練來提高和鞏固所學知識?；ヂ?lián)網(wǎng)有大量的課程資源，可用于知識鞏固和語言訓練，讓學生的英語學習出現(xiàn)了多樣化發(fā)展，提高了英語學習的吸引力，學生對于英語學習比以往有了更高的積極性，但如何保持這種積極性，有效促進學生英語學習和英語運用能力的提升，就需要教師在課堂教學中通過各種手段提升學生的學習效率，實現(xiàn)學生在更短的時間內(nèi)能夠更加有效地鞏固所學知識，并能及時通過訓練真正提高學生的英語運用能力，在學習中感受成就感。

結束語：

課堂提問不僅能夠提高學生解決問題的能力和英語口語表達能力，還有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的積極性。初中階段正是學生提升學習能力和自身素養(yǎng)的關鍵時期，對今后的發(fā)展格外重要，因此，初中英語教師要注重課堂提問，采用科學合理的提問技巧，幫助學生掌握課堂知識，提高英語學習能力。

參考文獻

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