快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

吳敏

摘要：新時期，教育領(lǐng)域的發(fā)展要求我們能夠大力推進素質(zhì)教育，越來越多新型的教育理念也被應(yīng)用于小學(xué)課堂當(dāng)中。追求快樂是小學(xué)生的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然具備著一定的應(yīng)用價值，但卻容易降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂教育理念融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更大程度上遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了簡要的探討分析，立足于當(dāng)前階段小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)中快樂教育理念的應(yīng)用策略，旨在為切實強化小學(xué)語文課堂教學(xué)水平貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;語文課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-252

一、引言

在小學(xué)教育工作開展的過程中，語文是一門十分重要的學(xué)科，小學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作，也可以通過語文學(xué)習(xí)強化自身的表達能力。但就目前情況來看，部分教師在開展語文課程教學(xué)時都仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生對于語文學(xué)科的喜愛程度明顯下降，不僅對于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。將快樂教學(xué)理念融入于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效提升教學(xué)工作的開展效率。在下文中我們就具體對于快樂教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了研究分析。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在過去的很長一段時間當(dāng)中，教師在開展語文學(xué)科教學(xué)是普遍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師講解，學(xué)生傾聽，學(xué)生長期處于被動地位，這在無形當(dāng)中降低了課堂教學(xué)工作的開展質(zhì)量。盡管隨著教育改革理念的提出，越來越多新型的教育理念被融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)形式混蛋也越來越豐富，但就目前情況來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中仍然存在著諸多問題，具體來說，主要包括以下幾個方面。

（一）教學(xué)形式存在單一性

在開展語文學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，教師普遍較為重視理論知識的教學(xué)，喜歡遵循課本當(dāng)中的內(nèi)容進行中規(guī)中矩的講解，許多新的教育理念無法在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中發(fā)揮作用，填鴨式的教學(xué)方法仍然占據(jù)著部分語文課堂。單一的教學(xué)形式、缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)都在很大程度上削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的心理負擔(dān)，久而久之，學(xué)生開始將學(xué)習(xí)語文看作一類難題，不僅不愿主動學(xué)習(xí)，而且很難全身心的投入到語文學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，嚴重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）未能形成良好的氛圍

課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的課堂氛圍能夠?qū)τ趯W(xué)生起到無形的引導(dǎo)作用，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。但對于很多教師而言，他們只注重理論知識的講解，而忽視了良好課堂教學(xué)氛圍的重要影響作用，只是一味的單方面輸出，未能兼顧從學(xué)生方面獲得的反饋，在這樣沉悶的課堂氛圍當(dāng)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會受到影響，教師的教學(xué)狀態(tài)也會越來越差。

（三）教學(xué)語言缺乏規(guī)范性

教學(xué)工作開展的過程本身就是通過語言表述來傳達知識的過程，加之，語文學(xué)科又是一門對于文字、詞匯和語句依賴性較高的學(xué)科，這使得教育學(xué)語言應(yīng)用的重要性變得愈發(fā)突出。教師在教學(xué)過程當(dāng)中所運用的語言，一字一句都極有可能會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，包括教師的措辭、語氣，甚至是形體，都與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。許多教師未能意識到語言表述的重要作用，在學(xué)生取得良好成績時，未能給予其足夠的夸贊和獎勵，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，未能及時指出和引導(dǎo)，這使得學(xué)生將語文學(xué)科學(xué)習(xí)看作平淡如水的過程，既不會感受到進步的喜悅，也未能感受到落后的焦急，久而久之，學(xué)生對于語文課程的興趣難免寡淡。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中快樂教學(xué)理念的應(yīng)用策略

快樂教學(xué)理念不是固有的理念，在不同的教師的理解中，快樂教學(xué)理念承載著不同的內(nèi)容。正確的應(yīng)用快樂教學(xué)理念意味著要有效提升課堂教學(xué)的趣味性、豐富性和互動性，賦予課堂教學(xué)新的生命力，從而帶動課堂教學(xué)水平的進步與提升。具體來說，小學(xué)語文課堂中快樂教學(xué)理念的應(yīng)用可以從以下幾個方面入手。

（一）提升語文課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)方法不僅決定著教師將知識傳達給學(xué)生的方式，同時也影響著學(xué)生獲取知識的形式。將快樂教育理念融入于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，要求教師能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極主動的融入到語文教學(xué)的過程當(dāng)中。舉例來說，在進行生字的教學(xué)時，教師可以借助多媒體，采取圖片與文字相對應(yīng)的形式，加深學(xué)生對于生字的記憶，引起學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的聯(lián)想，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

（二）強化課堂教學(xué)氛圍的活躍性

營造良好的教學(xué)氛圍不僅能夠有效提升教學(xué)工作的開展效率，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋求有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強與學(xué)生之間的互動交流，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。舉例來說，在進行課文講解時，可以采取學(xué)生分段閱讀課文的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中，一方面能夠給予小學(xué)生足夠的鍛煉機會，另一方面也能夠提升課堂的活躍性。

（三）積極促進學(xué)生的個性化發(fā)展

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，快樂教育理念在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，要求教師能夠給予學(xué)生的個性化特征足夠的尊重，積極促進學(xué)生的個性化發(fā)展，切忌不可將學(xué)生同一而論，采取因材施教的教育形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。舉例來說，在實際開展課程教學(xué)時，可以采取分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過小組間的密切配合，發(fā)揮每位學(xué)生的長處，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲得進步。

（四）提升課堂語言運用的合理性

處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生普遍年齡較小，其對于許多事物的了解都是通過觀察和傾聽他人的語言表述所獲得的。因此，在語文課堂中融入快樂教學(xué)理念時，還應(yīng)當(dāng)合理運用語言表達形式，讓學(xué)生從語言文字的滲透中領(lǐng)域語文的內(nèi)在表現(xiàn)力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)時，教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己表揚的話語，給予學(xué)生足夠的贊美，在繼續(xù)學(xué)生鼓勵的同時，為其他學(xué)生樹立榜樣。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了不規(guī)范的行為時，應(yīng)當(dāng)及時予以指正，在不打擊學(xué)生自信心的前提下，讓學(xué)生認識到自身的錯誤，從而及時進行改正。

四、總結(jié)

綜上所述，將快樂教育理念融入于小學(xué)語文課堂當(dāng)中有著十分積極的理論與現(xiàn)實作用，能夠一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章當(dāng)中，我們具體對于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了研究，在語文教學(xué)工作開展的過程中，我們可以通過提升語文課堂教學(xué)的趣味性、強化課堂教學(xué)氛圍的活躍性、積極促進學(xué)生的個性化發(fā)展、提升課堂語言運用的合理性等有效方式，充分發(fā)揮快樂教育理念的優(yōu)勢，從而有效強化小學(xué)語文課程教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻

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