如何在教學設(shè)計中預設(shè)課堂教學有效性

吳超華

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已取得階段性成果，課程改革給教師提供了廣闊的研究空間和實踐素材。新課程改革的目的之一就是提高課堂教學的有效性，現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中仍存在學習處在被動狀態(tài)、課堂教學有效性低等問題。現(xiàn)就在教學設(shè)計中如何合理預設(shè)，進而提高課堂有效性做出幾點思考。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計;課堂教學;有效性;合集性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-247

目前，隨著課改的深入，根據(jù)課改要求，學生應(yīng)當是學習活動的主體，教師充當課堂的組織者、參與者、合作者的角色。教師如何參與、引導，尤其是如何控制學生活動的進程，保證課堂的有效性，這需要教師在教學設(shè)計中進行比較充分的預設(shè)。下面我認為體現(xiàn)課堂有效性應(yīng)當從以下幾方面出發(fā)：

一、學習素材的精選。

精選的素材能夠開拓學生的思路，提高學生感知的素材中所傳遞的信息，有利于提高學生的思維能力。我們在選擇和準備材料時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的，有趣的，還要看它能否更好地促進教學目標的達成，有助于學生把握概念的本質(zhì)屬性。即還應(yīng)考慮其目的性、實效性和客觀性。

如教學“負數(shù)的初步認識”，對負數(shù)的知識來源于生活又服務(wù)于生活的，因此在教學時應(yīng)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學生建立數(shù)感，教師從上課開始讓學生直觀感受負數(shù)在生活中的使用，幫助學生感受負數(shù)出現(xiàn)的必要性，從根本上促進了學生想學習負數(shù)欲望及興趣。接下來要著重講解負數(shù)的含義，它與正數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支等具有相反意義的量。不但豐富了學生對負數(shù)的感受，而且學生可以在生活中使用，鞏固了新知。

二、讓學生成為學習的主人。

課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導著與合作者。

角的認識是在學生初步認識了直線、線段和角、直角的知識基礎(chǔ)上進行教學的。教學中力求做到在學生原有認知的基礎(chǔ)上循序漸進的導入新知，層層引入，通過學生在觀察、獨立思考、動手操作、合作交流的過程中獲得新知，并注重聯(lián)系生活實際，能用所學知識理解某些體育項目中的術(shù)語，密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。整節(jié)課的設(shè)計，時刻圍繞“教是為了學’’的教學理念。因為學生接受知識最基本的途徑是課堂活動，所以依據(jù)教學內(nèi)容、適時的為學生創(chuàng)設(shè)交流活動的時間和空間是必要的。能夠提高學生的主動性，有效的提高學生對課堂新知的掌握。

三、巧妙安排學習方式

確定了準確的教學目標，選擇了合理的學習素材，我們不能不考慮著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學習方式的選擇和運用，因為這是提高教學有效性的關(guān)鍵。

在學習計量單位知識時，如米、千米、克、千克、噸、時、分、秒等知識的學習需要用以體驗為主的學習方式;對于《圓的面積》的推導過程需要用探究的學習方式;對于《小數(shù)乘小數(shù)》需要用以講授法為主的方式;對于《觀察物體》、《平移和旋轉(zhuǎn)》等知識的教學需要運用信息技術(shù)與學科整合為主的學習方式……當然，任何一節(jié)課都不是單純的一種學習方式，需要多種方式的綜合應(yīng)用。

四、學習興趣的激發(fā)

俗話說：“興趣是最好的老師”。誠然，在數(shù)學課堂上，關(guān)注學生的情感，重要的是關(guān)注學生學習的興趣，只有學生對學習的材料和學習的過程感興趣，才能學得愉快輕松，積極主動。

教學轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比大小時，根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好奇、好勝的心理特點，設(shè)計學生非常喜歡的游戲性情境——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”，把新知識“比較數(shù)的大小”融于游戲活動之中，快樂游戲的同時又能參與知識的形成過程，加深對新知的理解。此游戲以兩人為一組，輪換轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)得一個數(shù)字，就可以任意將它填在個位、十位或百位上，最后將組成的三位數(shù)比大小，數(shù)大的為勝。這個游戲非常有趣，要想在游戲中獲勝，除了靠點運氣，最重要的是要運用價值概念等知識并掌握一定的方法。所以學生在游戲中大腦始終處在高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺與同桌“比輸贏”的過程中，獲取比較數(shù)的大小的方法。

五、重視小組之間的合作學習。

強調(diào)學生的合作學習，是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。組織學生進行小組合作學習，給學生提供了人人參與的機會。在合作交流中，老師有意識地指導，提出要求，使小組合作學習真正落到實處。

在小組合作學習中，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，增加課堂交流量，促進學生知識和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識。另外在此過程中我們要做到及時指導，避免形式主義的合作學習，而對于低年級的學生應(yīng)合理給他們"分工"，給每個同學參與的機會，有意識地培養(yǎng)學生學會小組合作學習 這樣即鍛煉了學生的膽量和表達能力，又能夠使學生學會在傾聽中吸納、修正、反思。采用有效的小組合作，使小組合作真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教與學服務(wù)。

總之，有效的教學設(shè)計是實施有效課堂教學的重要前提，設(shè)計時要全面考慮教學總體，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計所要達到的目的要明確，這樣才能在教學過程中較好的完成每一小目標，進而提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張棟.淺議課堂有效性在教學設(shè)計中的體現(xiàn)[J].新課程，2015（08）：365

[2]王華.合理進行教學設(shè)計提高課堂教學的有效性[J].新課程（教研），2010（11）：226