芻議幼兒好奇心的培養(yǎng)

龔靜芳

摘要：幼兒教育階段教育培養(yǎng)孩子的好奇心是十分重要的，這也正是教師和家長(zhǎng)在日常生活和教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的教育內(nèi)容。本文對(duì)此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;好奇心;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-240

科學(xué)始于好奇，好奇心是興趣的起點(diǎn)，是孩子認(rèn)識(shí)新鮮事物獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)新思維的精神來(lái)源。孩子對(duì)世界的精彩充滿好奇，許多“為什么”油然而生，只有好奇，才能提出問題、分析問題、解決問題，好奇心是激發(fā)我們研究、探索的重要?jiǎng)恿?。針?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)掘他們的愛好興趣呢？

一、幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)

幼兒好奇心的主要構(gòu)成部分是衡量幼兒好奇心的外在表現(xiàn)和指標(biāo)。了解幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)，是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇心的前提和依據(jù)。幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)主要包括敏感、對(duì)未知事物的關(guān)注、好問、喜歡擺弄、探索持久及好奇體驗(yàn)六個(gè)因素。

（一）敏感。好奇心強(qiáng)的幼兒對(duì)周圍的事物的變化很敏感，能敏感的察覺到幼兒園周圍環(huán)境的變化，具有敏銳的觀察力。如班級(jí)的墻壁發(fā)生變化、園里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并積極投身到對(duì)這些新鮮事物的觀察與探索之中。

（二）對(duì)未知事物的關(guān)注。好奇心強(qiáng)的幼兒對(duì)不知道的事情表現(xiàn)得很好奇，有進(jìn)一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的時(shí)候，跑過去看他們究竟在干什么;班級(jí)上來(lái)了新的小朋友或陌生人后，向教師或其他小朋友打聽他的事情，并不時(shí)地觀察等。

（三）好問。好奇心強(qiáng)的幼兒最普遍的行為就是喜歡問問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒?jiǎn)柕膯栴}會(huì)變得更加復(fù)雜，起初是問“是什么”，隨著幼兒的發(fā)展會(huì)問一些“為什么”，喜歡刨根問底。

（四）喜歡擺弄。好奇心強(qiáng)的幼兒總是喜歡對(duì)周圍的各種物品不斷地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至發(fā)生“破壞性行為”，以發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化過程、結(jié)構(gòu)功能及使用方法等。如幼兒愛擺弄西瓜蟲、蝸牛等小昆蟲;喜歡工具箱的工具，喜歡拆玩具，拆了又裝上;有時(shí)候愛用手挖帶小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。

（五）探索持久。好奇心強(qiáng)的幼兒探索新事物時(shí)不僅很專注、不分心，而且能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。例如老師演示新游戲時(shí)，能專注地觀看每一個(gè)動(dòng)作;老師講新故事時(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間聽而不表現(xiàn)厭倦。

（六）好奇體驗(yàn)。當(dāng)幼兒有好奇心時(shí)，往往伴隨著快樂和滿足的好奇體驗(yàn)。例如看到老師帶來(lái)的新教具時(shí)，很興奮，手舞足蹈。相反的，當(dāng)自己的問題沒有得到回答時(shí)或自己感興趣的活動(dòng)被終止時(shí)，幼兒會(huì)非常不高興。

二、幼兒好奇心的培養(yǎng)

具有較強(qiáng)的好奇心是幼兒時(shí)期比較明顯的年齡特征。他們能否充分發(fā)揮好奇心的作用，促進(jìn)自身發(fā)展，受后天的影響較大。保護(hù)和支持幼兒的好奇心，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，允許幼兒自主探索和玩耍，使其形成穩(wěn)定的興趣，就能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展。如果對(duì)幼兒的好奇心不予理采，隨便應(yīng)附，甚至嘲諷、訓(xùn)斥，就會(huì)使孩子喪失好奇心，失去求知的欲望和智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）保護(hù)、支持幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒有好奇心時(shí)當(dāng)精心的保護(hù)和支持，給他一些時(shí)間和空間，為他提供材料，營(yíng)造安全、民主的氛圍，支持他進(jìn)行探索，讓他沉浸在某種新奇性感受與愉快的情感體驗(yàn)中?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“與幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案”，“通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)”，以此來(lái)支持幼兒好奇心的發(fā)展。如小A媽媽跟老師說(shuō)小A在吃飯的時(shí)候看到空中飛來(lái)的蟲子時(shí)竟忘了吃飯，當(dāng)問他在看什么的時(shí)候，小A卻說(shuō)：“那兩只小蟲子在說(shuō)話，他們?cè)谔琛?。老師建議小A媽媽引導(dǎo)小A以寫日記的方式記錄每天看到的蟲子，記錄下它們說(shuō)了什么，在干什么。為了讓小A能看到各種各樣的蟲子，他的父母還帶著小A到世界各地去旅游，并鼓勵(lì)小A將他看到的蟲子寫成日記、拍下照片、做成標(biāo)本等，如今小A的作品已經(jīng)出了一本書，來(lái)分享他所看到的蟲子。

（二）適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，對(duì)自己好奇的事物并不能完全的理解，總是有一萬(wàn)個(gè)為什么。當(dāng)幼兒存在疑惑自己無(wú)法解決的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就需要采取一定的措施，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)，不要給幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)答案，可以對(duì)幼兒進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，問幼兒一些開放性的問題使其進(jìn)行更深入的思考，還可以提供一些工具和低結(jié)構(gòu)的材料供其探索。一天，小S與老師一起玩沙子，小S發(fā)現(xiàn)沙堆表層和內(nèi)部的顏色不一樣，就問老師為什么，老師說(shuō)：“你覺得是為什么呢？”小S看了看沙子，又看了看老師，說(shuō)“不知道”。老師說(shuō)：“那你用手去摸一摸。”孩子分別摸一下后，就說(shuō)這里的沙子是干的，那里的沙子是濕的。在這個(gè)案例中，教師并沒有直接告訴小S為什么有的沙子顏色淺，有的沙子顏色深，而是告訴小S尋找問題答案的方法，引導(dǎo)孩子在探尋中解決問題。

（三）允許兒童自由的玩耍、探索。孩子都是喜歡玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上隨意打滾，爬樹捉蟲子。幼兒的好奇心正是通過與自然接觸，通過自主探索而獲得的。家長(zhǎng)和教師要允許幼兒自由地玩耍和探索，多為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的積極性感染和帶動(dòng)幼兒。

（四）鞏固幼兒好奇心。為了使幼兒形成興趣，保持長(zhǎng)久的好奇心，家長(zhǎng)和教師要運(yùn)用多種方式激發(fā)幼兒對(duì)同一事物的好奇心，持續(xù)不間斷地為幼兒提供支持，促使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣。

好奇是一種天性，是一種自然，是真情實(shí)感的火花。孩子的世界豐富多彩，千姿百態(tài)，他們會(huì)隨時(shí)無(wú)意的提出許多離奇古怪的問題，比如：白天月亮哪里去了，晚上太陽(yáng)哪里去了，鴨子的耳朵怎么看不見呢？等等，有些問題搞得我們措手不及。對(duì)于孩子，他能提出問題，說(shuō)明他對(duì)事物感興趣，并且積極思考了，成人如果嘲笑、諷刺、不屑一顧，相當(dāng)于限制了孩子的表達(dá)能力，禁錮了孩子主動(dòng)思考，所以我們要靜下心來(lái)理性對(duì)待孩子提出的問題，不羞辱、欺騙孩子，更不能訓(xùn)斥、厭煩，要尊重孩子，保護(hù)其好奇心，并表?yè)P(yáng)孩子是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，培養(yǎng)孩子喜歡問為什么。同時(shí)，孩子問問題的時(shí)候，我們還要從不同的方向捕捉孩子的心理變化，更好地了解孩子各方面的發(fā)展，以便有針對(duì)性的正確引導(dǎo)開發(fā)孩子智力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞男.幼兒好奇心的開發(fā)與保護(hù)[J].黑河教育 ，2016（09）：35-36.