提高高中足球教學有效性的策略探究

王小剛

隨著新課程改革的持續(xù)推進和素質(zhì)教育的深入實施，體育在高中教學過程中越來越受到重視。足球教學作為高中體育的教學項目之一，有效的教學策略對于學生在學習之余放松身心具有重要意義，有助于學生強健體魄、提高身體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的體育意識。本文針對目前高中足球教學中存在的問題對提高教學有效性的策略進行探討分析，為促進高中足球教學的改革與創(chuàng)新提供理論幫助，以期加強足球運動人才的培養(yǎng)，推進我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。

足球作為國際性的體育運動項目，在高中體育教學中擁有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V泛的應用前景。但是在現(xiàn)階段的高中體育教學中仍然存在不重視足球教學、教學目的不明確、教學方法不合理等問題，阻礙著足球教學有效性的提升，不利于足球運動人才的培養(yǎng)與我國足球教育事業(yè)的推進。教師們需要順應新課程改革的時代要求，針對高中足球教學中現(xiàn)存的主要問題不斷改進教學策略、創(chuàng)新教學方法，利用多樣化的教學手段和具有針對性的教學方法在高中足球教學中培養(yǎng)學生對足球運動的興趣和能力，提升足球教學的質(zhì)量與效果。

1 提高高中足球教學有效性的意義

高中作為進行學生素質(zhì)教育的重要階段，文化教學無法滿足學生多樣化發(fā)展的需求。足球運動對學生的綜合身體素質(zhì)和團隊合作能力要求較高，開展足球教學不僅有利于放松學生身心、緩解學業(yè)壓力，也有利于提高學生身體素質(zhì)、強健學生體魄，更有利于鍛煉學生團隊合作能力、培養(yǎng)學生體育競技精神。

提高教學有效性在足球教學的開展過程中具有重要現(xiàn)實意義。沒有教學目的的足球教學使得足球?qū)嵱柍蔀閷W生們的娛樂項目，玩鬧性質(zhì)占了上乘，課程的開展沒有教學功效。通過創(chuàng)新教學策略提升足球教學的有效性不僅有助于可以通過在實訓中穿插適時的引導與教學，在足球?qū)嵱栔新鋵嵥刭|(zhì)教育，加深學生對于足球理論知識的理解;也有助于通過師生之間的交流互動，拔高學生對于足球的印象、激發(fā)學生對足球運動的興趣，為培養(yǎng)多樣化發(fā)展的人才奠基。

2 高中足球教學中現(xiàn)存的主要問題

2.1 足球教學不受重視

在高中教學中，學校更重視文化成績的提升，常常對文化課程占用體育課時睜一只眼閉一只眼。體育老師完成基礎(chǔ)教學任務(wù)都比較吃力，更不要說開展足球教學活動了，嚴重阻礙了體育教學的多樣化發(fā)展，也不利于學生的健康成長。且受應試教學思維的影響，很多體育老師在教學過程中仍然更加重視跑步、籃球、跳遠等需要進行體育素質(zhì)考試的項目，在體育教學中常常將這些需要應試的項目作為教學內(nèi)容，而忽視了教學內(nèi)容多樣化和新穎性的重要性。

綜合以上原因，很少會有老師將足球教學納入體育教學計劃中，足球教學在高中體育教學中不受重視。

2.2 缺乏理論教學，教學目的不明確

很多體育老師都沒有明確的教學計劃和目標，常常上一節(jié)是一節(jié)，教學過程缺乏連貫性。此外，在高中體育教學中，老師們通常認為實訓項目是讓學生們放松的，理論教學與實訓項目之間缺乏聯(lián)系，課堂內(nèi)容比較發(fā)散，沒有明確的教學目的。在教學過程中即使涉及到足球，也常常是被劃為自由活動項目，學生們經(jīng)常在缺乏理論教學的情況下就開展實訓，缺乏足球運動的要門與技巧，使得在課堂上開展足球項目沒有起到良好的教學作用。這樣的教學安排也容易造成學生們對足球“隨便玩玩”的主觀態(tài)度，導致學生將足球運動與“游戲”等同，不利于學生正視和重視足球運動，容易導致足球教學的無效和無意義。

2.3 缺乏科學合理的教學方法

在體育教學中，多數(shù)老師對于足球教學沒有花費時間與精力去開展針對性教學。體育理論教學與文化教學采取一樣的策略，女生與男生混合上課的教學模式比較常見。少有學校會根據(jù)學生的基礎(chǔ)條件開展分層教學，體育課堂上仍然以“班級”為單位開展教學，在體育課程，特別是實訓項目中，不同的基礎(chǔ)條件常常導致實訓過程中能力的不匹配，就和高年級學生與低年級學生在一起上課一樣，學生的體質(zhì)、訓練基礎(chǔ)等條件參差不齊，導致教學內(nèi)容無法滿足每個學生的進步需要，無法挖掘?qū)W生潛力和提升學生能力不說，足球?qū)嵱栆矡o法有效發(fā)揮其教學作用。

此外，足球教學的手段比較單一，理論教學采取“填灌式”教學、實訓過程采用“放養(yǎng)式”教學是常見的教學模式?！皩W生為中心”的教學方式?jīng)]有落實，多數(shù)老師仍然保持著“教師為中心”的課堂教學方式，在理論教學過程中師生之間缺乏有效的交流與溝通，在足球?qū)嵱栔腥狈蠋煂W生適時的引導和教育。學生在課堂中無法認識到自己的不足與誤區(qū)，也就無法取得進步，容易造成學生的挫敗感，不利于學生健康成長與發(fā)展，教學效果較差。

3 提高高中足球教學有效性的策略分析

3.1 將足球教學納入教學計劃，開展多元化教學

體育教師應該拋開應試教育的傳統(tǒng)教學思維，重視多元化的教學，將足球教學納入體育教學計劃。跑步、籃球等是學生們從小學到大且生活中也常常進行的運動項目，高中階段的教學意義不大，針對這些項目安排定期的鞏固訓練就足夠了。而且學生們通常對自己接觸過多的事物興趣不大，一直保持傳統(tǒng)的、一成不變的教學內(nèi)容可能會讓學生們喪失對運動的興趣。

新穎的教學內(nèi)容才更能激發(fā)學生們的學習興趣。足球教學在小學、初中階段鮮少涉及，因此，在高中階段開展足球教學對很多學生來說是一個嶄新的內(nèi)容，更能吸引學生去嘗試，學生們在足球?qū)嵱栔幸材芨袑W習動力和運動干勁。同時，開展足球教學也能通過開展多元化的體育教學豐富學生們的體育知識、提高學生體育素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的新時代接班人。

3.2 重視理論教學，融入素質(zhì)教育

足球運動起源于中國，從春秋戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了早起的足球運動——“蹴鞠”。因此足球不僅僅是一項體育運動，也是我國傳統(tǒng)文化的組成部分。教師在足球教學中不僅要注重實際訓練，也要重視足球的理論知識教學。通過發(fā)生教學法讓學生了解足球的起源和發(fā)展歷史，在提高學生運動素養(yǎng)的同時開展素質(zhì)教育，讓學生們正視和重視足球運動，豐富足球的教學功效，將體育課程與文化課程相結(jié)合，讓學生在放松之余也能培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

同時，通過理論教學可以進一步明確教學目標。通過對足球規(guī)則、技巧等等的講解，融合多媒體教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣和實踐興趣，讓學生能夠在了解清楚規(guī)則之后有序安全地開展足球運動。在做好實訓開展的理論準備的基礎(chǔ)上，才能提高實訓的教學意義，讓學生能夠在“有章法”的足球運動中自主思考，回顧理論知識、探索踢球技巧，加深學生的學習印象與思考創(chuàng)新能力。

3.3 因材施教，實施個性化足球教學

體育教學與文化教學的評判標準不同，班級劃分方式也應該重新界定。根據(jù)文化教學的排班實施體育教學不利于教學有效性的提升和學生自身能力的提高。在體育教學中，應該根據(jù)實訓項目的要求，安排體能測試進行分班，不同班級間的教學任務(wù)與目標也應該有所區(qū)分，將足球教學目標劃分為掌握、熟識與了解，不同的基礎(chǔ)和天賦對應不同的教學目標。

足球?qū)τ谌松眢w協(xié)調(diào)性和腿部力量要求較高，男生與女生甚至同性別的學生之間的體能差異較大。在實訓前，根據(jù)體能測試分級排班，對學生們實施分層教學，教學目標逐級下降。對于體能較好的學生，教學目標設(shè)置為完全掌握，即不僅要熟識足球運動的規(guī)則與技巧，更要在此基礎(chǔ)上加強技能訓練、讓學生能夠在實訓中運用技巧。對于體能一般的學生，要求熟識足球規(guī)則與技巧，學生能夠在運動中熟記規(guī)則、運用一定技巧即可，不對學生技巧運用的熟練度作明確要求。對于體能較差的學生，了解足球運動即可，在實訓中也以體驗了解運動規(guī)則為目標，不要求技巧的應用。

這種根據(jù)學生特長開展針對性教學的模式更能挖掘有足球運動潛力的學生，幫助學生明確自己的優(yōu)勢與劣勢，進一步引導學生確立自己未來的發(fā)展方向，提高足球教學的有效性。此外，班內(nèi)學生實力均等、分組后組間競爭更加激烈，可以讓學生在能力相似的氛圍中相互學習、相互進步，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊寫作能力;分組較量時也能夠更好地強化學生的斗志與意志，培養(yǎng)學生的競爭意識。

此外，針對足球教學的理論傳授，教師也應該根據(jù)學生的基礎(chǔ)開展教學，對于基礎(chǔ)較差的學生，多點名、多進行一對一問答，也可以成立學習小組，讓基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)較差的學生科普足球趣味知識，從而提升學生的學習興趣、提高課堂教學效率。

4 結(jié)束語

普及足球運動是挖掘和培養(yǎng)足球運動人才的重要前提，在高中階段開展足球教學是普及足球運動的重要渠道，也是開展體育多樣化教學的重要途徑。只有重視高中足球教學，才能為國家培養(yǎng)足球運動人才打好基礎(chǔ)，推進我國足球教育事業(yè)的發(fā)展和足球競技實力的提升。高中足球教學有效性的提升是現(xiàn)階段足球教學中面臨的重大挑戰(zhàn)，針對造成這一現(xiàn)象的突出問題，本文探討分析了改進策略。通過發(fā)生教學、分層教學提升足球教學有效性，不僅可以加快素質(zhì)教育在足球教學中貫徹落實，也能充分挖掘?qū)W生的足球運動潛力、幫助學生明確自身發(fā)展方向。期望教師們可以不斷創(chuàng)新教學方式，注重體育教學的因材施教，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運動人才！

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學）