新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

廖媚媚

摘要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其知識點和學生的生活密切相關。因此，教師在實踐教學內(nèi)容時，一定要將知識與學生的生活實際進行聯(lián)系，使學生可以在熟悉的環(huán)境中掌握知識。在這個過程中，學生不僅可以獲得思維能力的提升，還可以獲得實踐能力的培養(yǎng)，生活化情境可以激發(fā)學生的學習積極性，隨著新課程改革的推進，數(shù)學學科受到了更多的關注，幫助學生營造良好的生活化氛圍。讓學生在學習過程中感受數(shù)學的魅力，增強學生的數(shù)學綜合能力。這樣才能讓課堂的學習氛圍變得濃厚，培養(yǎng)學生的學習信心，使教學目標可以順利完成。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-222

引言

在新課程的教學理論指導下，小學學科教學更加注重生活化的教育理念引領。充分發(fā)揮以生為本的基本教育思想，充分結合學生的學習生活實際，對學生進行生活化的教育教學已經(jīng)成為了當前教育的主導思想。小學數(shù)學教學是一門不能脫離生活實際的具體學習科目。除了關注學生的主體學習意識外，學生的基本生活能力以及對生活方面的有效探究也成為了小學數(shù)學教學所需重點關注的學習問題。小學高年級的數(shù)學教學由于思維方面的學習需求，更加需要通過生活化的教學實踐來加深學生對知識內(nèi)容的吸收和理解。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在應試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學生能力的培養(yǎng)和身心的發(fā)展，小學數(shù)學這門課程本來就比較枯燥，所以很難調(diào)動學生的學習動力，也無法培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，失去了教學的實際意義，不利于小學數(shù)學教學進度的高效進行，也不利于學生相關能力的培養(yǎng)，教師往往運用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在黑板上進行立體演示，進行相應的理論知識講解，然后帶領學生進行針對性的訓練，最后布置相應的作業(yè)來進一步補充與訓練。這一傳統(tǒng)的教學模式，往往會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，也嚴重降低了小學數(shù)學教學的效率。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

首先就是教師使用的素材較為單一。教師在設計教學內(nèi)容時，所使用的材料一般來自教師自己收集或其他教師共同收集的，只有很少一部分來自學生收集的，因此，教學設計完成之后與學生的關聯(lián)不大，在課堂教學過程中的利用率也不高。對此，教師應主動鼓勵學生在日常生活中收集與數(shù)學相關的素材，與教師進行溝通，在溝通的過程中，幫助學生分析材料中包含的數(shù)學知識，使學生可以將數(shù)學與生活進行關聯(lián)。另外，單一的素材會導致教師的思路受限，使教學情境變得較為生硬和簡單，無法給予學生代入感，導致情境教學的教學效果大大降低，無法調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使課堂教學效果變差。其次，教師過于追求生活化的教學情境。教師要在教學過程中引導學生嘗試用多種方法解決問題，使學生真正看到生活中的智慧，避免學生追求單一答案的習慣，使學生具有求同存異的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造思維，對此，教師可以采用開放情境，讓學生在情境中嘗試多樣化的解題策略。

三、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）設置生活化的課后作業(yè)

在具體的小學數(shù)學課堂教學中，課后作業(yè)是最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過一定的數(shù)學課后作業(yè)途徑，學生在練習的過程中，對所學的數(shù)學知識進行了鞏固，顯著提升了小學數(shù)學課堂教學效果。但就當前小學數(shù)學課后作業(yè)形式來說，教師基本上都是采用“題海戰(zhàn)術”的模式，給學生布置大量的課后練習題目。如此一來，不僅增加了學生的負擔，也極容易導致學生在練習的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在生活化教學模式下，教師必須要改變這一作業(yè)模式，結合教學內(nèi)容，布置生活化的課后練習?；诖耍鎸π抡n程標準下的教學要求，教師應緊緊圍繞“學以致用”的目的，根據(jù)所學的內(nèi)容，給學生設置一些生活化的數(shù)學問題，將其作為課后作業(yè)。生活化課后作業(yè)的設置，不僅豐富了課后作業(yè)的形式，減輕了學生的作業(yè)負擔，使得學生真正理解了所學的數(shù)學知識。與此同時，生活化課后作業(yè)也使學生的知識應用能力隨之提升。

（二）合理滲透生活化教學思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師為了有效地應用生活化教學模式，可以在課堂上合理地對學生滲透生活化教學思維，因為只有通過生活中真實發(fā)生的案例，才能更好地理解教材中的基本知識內(nèi)容。同時，社會生活中的實時動態(tài)，可以有效地引領學生關注社會熱點，感悟國家的發(fā)展方向。同時，通過對社會生活化思維的滲透，可以有效地培養(yǎng)學生的辯證思維。利用多媒體技術將近期生活實踐中發(fā)生的熱點話題與小學數(shù)學教材中的基本內(nèi)容進行有效結合，在課堂上與學生共同探討、分析，教師要適當?shù)匾龑W生在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，不僅可以有效地引導學生掌握社會時事動態(tài)，還能不斷地為學生滲透生活化教學思維。

結束語

綜上所述，面對新課改革下的小學數(shù)學課堂教學要求，積極開展生活化教學已經(jīng)成為一種必然趨勢。基于此，教師必須要注意生活化教學模式開展的誤區(qū)，樹立生活化教學觀念，科學地開發(fā)和利用生活素材、開展多層次和高效的生活化教學模式，讓學生能夠感受到生活與知識的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，不斷提升小學數(shù)學生活化教學質(zhì)量。

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