“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學的策略探索

孫文

摘要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛運用于課程教學中，伴隨著硬件和智能軟件的普及，出現(xiàn)了很多新穎的教學方式和理念。這種變化，使教學方式朝著多元化的方向發(fā)展?；瘜W是一門需要思索的學科，學生要著眼于發(fā)現(xiàn)化學的本質特征。以往傳統(tǒng)的教學已經(jīng)難以滿足時代要求，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助初中化學教學，具有具體化的特征，能夠幫助學生更容易理解復雜的化學知識，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，本篇文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;初中化學;教學現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-191

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應用于化學教學，能創(chuàng)新教學方法，切實改善學生的化學學習行為，使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高教學效率和教學質量?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中化學教學，應以提高學生化學學習能力為出發(fā)點，充分激發(fā)學生化學學習的積極性。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)促進教學模式的改革，營造良好的教學氛圍，構建互動教學平臺，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生化學學習能力，促進初中化學教學發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)在化學教學中的意義

互聯(lián)網(wǎng)與化學知識的整合就是指在先進的教學理論、思想指導下，將計算機與網(wǎng)絡科技作為工具，使化學知識以一種全新的形態(tài)呈現(xiàn)，用情感激勵的方式及教學環(huán)境的創(chuàng)設等手段，把這些工具全方位地運用到教學過程中，對各類教學資源、要素及環(huán)節(jié)進行組合、重構，幫助學生更好地掌握化學知識。互聯(lián)網(wǎng)不僅是知識呈現(xiàn)與情境創(chuàng)設的工具，還能幫助學生進行自我探究、自我學習、合作共進。

二、當下初中化學教學中的問題分析

1.實驗教學形式化

化學不僅是理論，更需要實驗來輔助完成學習?；瘜W實驗中，學生能夠通過“眼觀”“鼻聞”“手觸”等多種方式直接感知化學反應的整個過程，這是對理論的一種強化、加深的過程，有助于更好地理解課本知識。但在實際教學中，大量的化學實驗是由教師一個人完成的，學生只是作為一個觀摩者。由于教學條件受限，很多學校缺少必要的實驗器材和設備，學生只能做一些簡單、基礎性的實驗。而像“氫氣在氯氣中的燃燒”“鎂與氯化銨的反應”等復雜的實驗，學生無法直接參與，導致學生無法通過自己動手鍛煉實驗能力，在一定程度上削弱了他們對化學學習的興趣。

2.缺乏有效的溝通與交流

有些教師受傳統(tǒng)師道尊嚴觀念影響，教態(tài)過于嚴肅，使學生心生畏懼，導致學生不敢也不愿意接近教師。因此，師生缺乏有效的溝通與交流。學生在學習過程中遇到問題很少問教師，教師對學生的學習情況也無法及時掌握。課堂教學效率和教學質量難以得到提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學的策略

（一）微課實驗教學培養(yǎng)自主學習意識

目前互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)深入教育工作中，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，多媒體設備、電子白板等為教學提供了更多便利。初中化學實驗教學也可以基于這一點創(chuàng)新課堂，融合微課構建翻轉課堂教學模式，給學生提供更多自學的機會，同時對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)。如在初中化學 “結晶現(xiàn)象”中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集結晶現(xiàn)象實驗片段，結合相關講解制作微課視頻，或自己錄制形成晶體的實驗過程，并引導學生在課前、課后觀看完成自主預習。課堂教學中則注重回答學生的問題，包括在觀看微課視頻時遇到的難點等，主要留到課堂中進行解答。

（二）借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)來豐富學生的情感

初中的化學教師在教學過程之中，要學會將自己的情感融入到教學過程之中。教師在與學生相處時，應該是把彼此當作合作者，一起共同來進行發(fā)展與學習。只有這樣，才能更好的幫助教師的教學工作得以開展與實施，幫助學生能夠進行良好的學習。教師在選擇網(wǎng)絡教學資源時，要根據(jù)實際的教學情況與教學內容，選擇與學生生活狀況息息相關的內容。教師通過在教學過程中貫穿情感，可以很好的對學生的情感進行教育與指導，幫助他們樹立正確的對世界與生活的觀念，給他們一盞指明前進方向的明燈。例如，學生在學習自然界中的水的相關知識時，教師要先幫助學生了解水的組成、水的凈化、水資源的綜合利用等等，進而讓學生更好的理解什么是水資源，了解到水資源短缺對人類生活危害之大，進而來呼吁學生要從生活中的一點一滴做起，來一起保護我們的水資源。學生可以通過與自己的同學或者家人一起在生活節(jié)約水資源，并盡可能帶動他人，一起形成一個保護水資源的社會風氣。這樣可以培養(yǎng)學生愛護水資源的責任感，并且激發(fā)起他們學習化學的興趣，更好的豐富學生的情感，促進學生的全面發(fā)展。

（三）通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)來對學生進行教學輔導

每學期的伊始，教師可以建立班級QQ群、微信群等，便于對學生進行課后輔導。初中階段，幾乎教師都會針對今天的所學知識點布置一定的家庭作業(yè)，但由于初中階段的化學知識點較為零散，部分學生的學習理解能力有限，在完成家庭作業(yè)方面存在較大的困難，如果不請教他人，需要花很多的時間在完成作業(yè)上，長此以往學生對化學學習的興趣隨之降低，就會造成班級的化學成績下降。例如，“根據(jù)化學方程式計算：已知某反應物的質量，求另一反應物或生成物的質量”這類問題是初中階段的重難點，教師可以鼓勵學生課后在班級群里多詢問，引導優(yōu)等生幫助學困生予以解決。其實這類題目最關鍵的解題核心就是首先明確物質的反應實質，配平化學方程式，物質反應時以固定質量比例發(fā)生反應，以此為突破口總結“解題套路”，日后遇到同類問題，就能迎刃而解了。這種形式還有一種好處，就是學生與學生之間有更多的共同話題，討論問題的時候更開放、自由，沒有過多的約束，同時也能夠在有效的時間內及時解決學生的困惑，養(yǎng)成了“今日事，今日畢”的學習習慣。所以教師應該適當?shù)毓膭顚W生接受網(wǎng)絡學習，但是一定要要求學生控制上網(wǎng)時間、遵循文明規(guī)范的原則、網(wǎng)上交流一定要禮貌，不可隨意說臟話等，這樣才能使互聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)揮相應的正向推動作用。

結束語

總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中階段學生的想象能力還不夠完善，傳統(tǒng)教學方式給學生的學習造成很大壓力。教師不采用新的教學方式，學生對化學知識的理解存在不足，存在盲區(qū)，都會影響其化學學習的興趣。新時代各類電子教學設備的普及，給學科教學提供了更大的便利。因此，教師需充分運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，進行化學教學的創(chuàng)新，促進初中化學教學發(fā)展。

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