音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探究

申思

摘要：隨著教育改革的不斷深入推進，學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要指針，一切教學(xué)變革活動均需圍繞其展開。音樂是藝術(shù)類課程的重要組成部分，良好的課堂教學(xué)效果可培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力與欣賞水平，促進生藝術(shù)核心素養(yǎng)的提升。對于身處階段的學(xué)生來說，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響，對生未來的發(fā)展更是十分重要。本文對以音樂為背景，就音樂欣賞教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了探究。

關(guān)鍵詞：音樂;核心素養(yǎng)

在現(xiàn)如今時代背景下的音樂教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)是基本，加強音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練是前提，培養(yǎng)生音樂感知能力是重點。在音樂教育階段當中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力能夠促使生音樂思維獲得更好的發(fā)展，有效提高生的音樂能力，不僅如此，在培養(yǎng)生音樂感知能力的過程中也是落實核心素養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)重視針對基于核心素養(yǎng)的生音樂感知能力的培養(yǎng)策略進行分析，進而使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的生音樂感知能力培養(yǎng)的重要性

針對培養(yǎng)生音樂感知能力而言，就是指能夠讓生在聽覺方面初步掌握以及初步接受音樂音響在流動過程中所產(chǎn)生的各種各樣的特征、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、形式以及流派等等這些音樂的基本情緒以及情感表現(xiàn)等等方面，由此能夠看出生在初步了解音樂本身的過程中以及在了解音樂相關(guān)文化的過程中，是對于音樂較深層次的領(lǐng)會以及感悟，是逐漸體會的一個過程。實際上針對音樂教學(xué)而言，建立在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知音樂是基礎(chǔ)，但值得注意的是，生在感知音樂的過程中不單單僅是憑借著聽覺感受，也不能只是通過以往傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)就能夠得以實現(xiàn)，實際上培養(yǎng)生的音樂感知能力是建立在訓(xùn)練學(xué)生音樂感知的基礎(chǔ)上開展的全面的音樂審美活動，與此同時，也是建立在以聽為主導(dǎo)的音樂知識講解以及技能基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，這種情況下能夠使得學(xué)生的音樂感知能力以及核心素養(yǎng)都能夠獲得培養(yǎng)。另外，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的重點教育內(nèi)容，可以說，只有在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)這種情況下才能夠取得良好的教學(xué)效果，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好更全面的發(fā)展。由此能夠看出基于核心素養(yǎng)的生音樂感知能力的培養(yǎng)具備十分重要的作用價值。

二、基于核心素養(yǎng)的生音樂感知能力的培養(yǎng)策略

（一）踐行核心素養(yǎng)，有效激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育的改革發(fā)展，核心素養(yǎng)對學(xué)校各學(xué)科有著極大的影響。音樂學(xué)科也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)中，鑒于其不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有著嚴格的課程標準和考查方法，音樂課程往往得不到應(yīng)有的重視，無論是教師還是學(xué)生，都在有意或者無意地忽視其發(fā)展。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也少又少，在更多情況下，都是將其當作一門“副科”來對待，盡管沒有正式的考查形式，但是學(xué)生仍然要能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，進行自我檢測。因此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要首先有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過營造特殊的音樂情境，讓學(xué)生沉浸在其中，展開對音樂世界的探索。古箏教學(xué)既要統(tǒng)籌兼顧，更要重視學(xué)生的個性發(fā)展需求，分層次教學(xué)，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》曲目時，教師可先利用《歸去來辭》引導(dǎo)學(xué)生理解柔美旋律的表現(xiàn)形式，再對學(xué)生講解《漁舟唱晚》的故事背景，幫助層次較低的學(xué)生深入理解曲目內(nèi)涵以及所要表達的情感，最后再教授曲目的演奏技巧，從起、承、轉(zhuǎn)、合四個方面分別進行介紹，細分知識。在起部分的教學(xué)中，通過示范讓學(xué)生認識到演奏時左手要以顫音為主，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受去體會顫音的演奏方式;而在承的演奏過程中，左手要上滑，要與顫音相結(jié)合形成獨特的演奏方式;在第三個部分轉(zhuǎn)的演奏過程中，通過演示讓學(xué)生了解到右手勾選的演奏技巧;在最后的合的演奏過程中，通過引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的感受演奏出對美好生活的向往。按照此教學(xué)設(shè)計完成《漁舟唱晚》曲目的教學(xué)。

（二）踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，綜合知識和積極情感的重要載體。欣賞教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)，因此，我們在音樂教學(xué)中必須加強學(xué)生的欣賞教學(xué)的滲透。音樂欣賞給學(xué)生提供了良好的接受音樂洗禮的機會，讓學(xué)生在沉醉在其中，享受音樂帶來的樂趣、舒適，對學(xué)生來說，他們本身需要具備這樣一種音樂鑒賞能力，不僅僅要在接受音樂的過程中享受快樂，還要說出自己快樂的源泉，對音樂本身所傳遞的知識、表達的含義有所涉獵。雖然教師不需要將每個生都培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人，但是作為新時代的青年，學(xué)生應(yīng)該從各個方面武裝自己，加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)。無論是在音樂課堂上還是在生活中，學(xué)生多多少少的都會接觸到“音樂”，最常見的形式就是“聽歌”。隨著人們生活水平的提高，對生活質(zhì)量的追求也逐漸高了起來，尤其是青少年，他們更喜歡通過“聽歌”來放松身心。因此，教師就可以通過這個機會，加強對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

上文中提到，在音樂教學(xué)中，教師的目的并不是將學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人士，而是要強調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷，提高學(xué)生的審美情趣、審美意志。與此同時，學(xué)生在涉獵音樂知識的過程中，也可以進行簡單、基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)造，從而提高自身的音樂創(chuàng)造能力，于學(xué)生而言，這能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力與靈感。生天性活潑，向往自由，想象能力極強，他們喜歡動腦思考，探索新奇的事物。因此，教師可以以此為出發(fā)點，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情創(chuàng)作音樂作品，從而改變學(xué)生對音樂課堂的固有看法。在此過程中，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的知識運用起來，可謂一舉兩得。想要在古箏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，必須要加強學(xué)生對古箏音樂的感悟與理解，從而融入自身的情感提高音樂表現(xiàn)力。在古箏教學(xué)中，想要加強學(xué)生對古箏音樂的理解，首先要讓學(xué)生了解古箏樂譜的創(chuàng)作背景與內(nèi)容理解，在彈奏中不斷揣摩作品的意境，使學(xué)生對古箏彈奏有一個整體感知，在情感融入中分析古箏作品的結(jié)構(gòu)、高潮、和聲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)古箏作品特點調(diào)節(jié)自身情感，實現(xiàn)情感與作品相結(jié)合。例如在《漁舟唱晚》教學(xué)中，描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優(yōu)美景象?！稘O舟唱晚》取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句。通過介紹《漁舟唱晚》的背景與內(nèi)容，加深學(xué)生對《漁舟唱晚》的理解，并指明了《漁舟唱晚》的演奏方向。待到學(xué)生對《漁舟唱晚》有一定了解之后，教師可以讓學(xué)生憑借自身的感受來演奏該作品，并分析其中的結(jié)構(gòu)，如第一段為慢板、第二段音樂速度加快、第三段為快板，在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調(diào)是第二段一個樂句的緊縮，最后結(jié)束在宮音上，出人意外又耐人尋味。通過該種教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對古箏作品知識的理解，豐富學(xué)生的知識，同時也能夠?qū)W(xué)生的情感融入到古箏作品中，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，充分表達作品情感，使學(xué)生之間產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。

不同專業(yè)的課程有不同的教學(xué)方法，以古箏為代表的具有濃厚民族特色的器樂演奏專業(yè)，其鮮明的專業(yè)特色以及教學(xué)要求，決定了必須采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。只有如此，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，也才能培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型民族器樂演奏人才。我們對古箏專業(yè)教學(xué)模式改革的一些探索，雖然在教學(xué)實踐中取得了一定的成效，但只能算作引玉之磚。隨著我國高等教育改革的不斷深化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，新的教學(xué)方式和手段將不斷出現(xiàn)，社會各界對古箏專業(yè)人才的要求也將越來越多元化，我們將不斷優(yōu)化古箏教育模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高水平古箏專業(yè)人才做貢獻。

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