高中藝術(shù)生英語寫作能力培養(yǎng)策略研究

陳雪

摘要：新的英語課程標準對我國高中英語閱讀寫作考試教學改革提出了更高的技術(shù)要求。英語閱讀寫作能力是高等英語教育學習的四項基本綜合能力之一，是一個年級學生語言綜合表達能力的書面綜合體現(xiàn)，也是每年高考學生必考的一個學習重點。本文通過案例解析目前我國高高中校藝術(shù)類類生招在英語作文寫作教學方面所普遍存在的實際教學問題，對今年藝術(shù)類招生高中英語作文寫作課的教學方法進行了充分的理論反思與經(jīng)驗總結(jié)。按照我校新課標的總體要求與教學指導，就如何不斷提高普通高中藝術(shù)類和英語閱讀寫作能力，提出了一套相應的英語教學策略與學習技巧。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)生;英語寫作

1現(xiàn)在我國高中英語閱讀寫作中存在的問題

高中藝術(shù)生對高中文化課的英語學習普遍覺得重視不夠，尤其有的是很多高高中生在加強英語閱讀寫作學習方面，感覺相當吃力。主要的產(chǎn)生原因之一就是這些學生由于缺少大量英語閱讀知識積累，導致對于英語詞匯的大量知識儲備相對較少，想不到合適的英語單詞，造成寫不出準確的英語句子，更導致寫作讀不出優(yōu)美的一篇文章。大多數(shù)英語藝術(shù)類學生都非常缺乏對高中英語單詞學習的濃厚興趣，求知欲低，尤其對高中英語大量的學習單詞往往存在英語記憶難，忘的快，不會記和用的多等問題。這無疑是如何阻止他們主動投入學習美式英語的最大一個攔路虎。

2針對高中藝術(shù)生學習英語寫作的策略

2.1大力強化對學生寫作基本功的多樣化訓練

藝術(shù)課對生字在詞匯量上的掌握比較大的欠缺，則學生無法做到清楚而完整的準確表達語文寫作中的內(nèi)容。由此，老師們需要對他們學生進行以下的一些有效的數(shù)學基本功知識訓練。（1）學習夯實英語基礎(chǔ)，增加英語詞匯量，這當然是最基本也是最重要的一個學習環(huán)節(jié)。因此，在日常的英語教學工作過程中，要始終狠抓英語詞匯課的教學，要求每個學生掌握詞匯不是人人一定的都要順利過關(guān)。尤其在每次全班學生上課前，限時一次朗讀復習本第一至二單元中的課文中所有關(guān)的每個簡單詞匯，每次大約在10-20個左右，讓每位聽課學生先大聲地背誦朗讀單詞出來，然后反復朗讀練習單詞識記，接著反復練習聽寫。不會這樣子書寫的學生英語單詞一定必須要先準確寫出普通話和漢語，以便以后準備單詞查缺補錯找缺補漏查遺查錯補缺。老師一般會先挑一部分需要聽寫面試學生的英文字母放在一個聽寫筆記本上再對他進行一次面試審批。其他幾位英語識字成績比較好的幾位學生同學迅速自己動手首先打開一份學生識字單詞改錯表，對照學生單詞進行改錯，用一個學生識字專用的的黑色筆和紅筆把空的幾個學生單詞全部進行補充完整，錯的及時進行糾正，當場在一本英語生字聽寫本上反復聽寫練習三遍以上。從高一年級開始，每天都要堅持這樣方法督促班級學生認真背單詞，效果非常顯著。（2）每天都要堅持復習鞏固英語強化前面一課所學的幾個詞匯及相關(guān)短語。由各組數(shù)學英語寫作小組長親自負責組織進行數(shù)學英語作文背誦和數(shù)學作文英語寫作以及成績合格檢查。課前給優(yōu)秀學生閱卷老師詳細檢查匯報每天的學生問卷分析檢查專題工作開展情況，老師隨機從中一個抽取部分針對優(yōu)秀學生提的問題一并進行一次問卷分析抽查。這樣一種很有堅持性的工作督促，一天天他的工作一做下來，學生的英語詞匯學習量大大的的充實了，學習力和寫作能力大大的的提升了，自然學生英語學習力和寫作就不成問題了。（3）在英語練習冊的講解針對英語句型練習冊的課外教學工作過程中也一定是需要特別注意如何選擇課外的一些常用英語典型針對英語句型也一定要堅持有一定練習計劃不斷地沒有時間完成練習任務不斷地進行練習也要讓每個班的學生自己學會進行英語記憶力的強化以及重復記憶。通過本書結(jié)合學校老師們在高中課堂上的問題檢查、默寫等多種學習方式，讓每個高高中生把自己每天背誦的所有課文內(nèi)容都快速轉(zhuǎn)變成成為自己平時記在腦子里的一個知識點和產(chǎn)物，成為他們學習高中英語或者閱讀寫作時的好幫手練習題和材料。除此之外，要特別注意合理布置一些小到大創(chuàng)造句型的閱讀練習，讓每位語文學生首先可以模仿一些課本上的一些例句后再來讀并結(jié)合實例練習一些每位學生將來寫作文或作文時所必備的小創(chuàng)造句型。

2.2設計專項練習，提高連詞銜接能力

語言連接方式與英語寫作有著密切的關(guān)系。其中之一就是英文續(xù)集的連接。對學生的語言交際能力進行專門的專業(yè)訓練是十分必要的?，F(xiàn)在大多數(shù)高中生對不同的連接詞有混淆或誤用的現(xiàn)象，甚至在英語作文中使用連接詞也是不夠的。意識是整個作文結(jié)構(gòu)混亂，與前文內(nèi)容不能緊密聯(lián)系。因此，在英語寫作教學中，教師應更加重視連詞，注重會話的處理，通過專業(yè)實踐培養(yǎng)學生正確使用連詞連接語境的意識和能力。

例如，教師在設計關(guān)于"so that"連詞的專項練習時，采取填空的形式，讓學生選用恰當?shù)倪B接詞將兩個英文句子合并為一個完整的句子，如"He is interested in music.He plays it everyday."在學生理解語句意思的基礎(chǔ)上，選填合適的連詞"He is interested in music so that he plays it everyday."通過課堂上一系列有目的、專業(yè)的訓練，使學生認識到連詞的重要性，感受到適當?shù)倪B詞，使句子更流暢，使學生理解文章的邏輯關(guān)系，使文章更有效地建構(gòu)和加強能力連接詞。

3結(jié)語

綜上所述，就必須充分運用各種科學有效的訓練策略和技術(shù)，不斷提高學生的語文寫作能力，注重長期能力的積累。根據(jù)新課改的教學理念，英語教師逐漸認識到寫作教學的重要性，在寫作課上為學生設定合理的寫作目標，激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設創(chuàng)作情境，使學生對寫作產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]呂京. 基于《中國英語能力等級量表》的高中學生英語寫作能力調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2021.

[2]錢興玲. 核心素養(yǎng)背景下提高學生英語寫作能力研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.

[3]張俊文.基于網(wǎng)絡學習空間提升高中生英語寫作能力的策略例談[J].考試周刊，2021（31）：91-92.