新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究

龔大祥

【摘? ? 要】生物是一門研究自然中生命規(guī)律的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)引用的全新模式。在高中生物課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，從而獲得結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此高中生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在提高成績的同時(shí)也能增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.138

生物學(xué)科具有復(fù)雜性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式有助于學(xué)生有效地掌握生物知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)他們的探索知識(shí)能力、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提升高中生的綜合素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)的課堂會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)并樂于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，因此，高中生物教師需要鉆研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、研究教學(xué)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

任何學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要教師做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好實(shí)驗(yàn)的方向和目的。進(jìn)入高中階段，生物學(xué)科難度有了很大的提升，僅依靠教師講解知識(shí)不能讓學(xué)生完全掌握知識(shí)，成績稍差的學(xué)生還會(huì)跟不上教師的講課進(jìn)度，因此在高中生物教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分有必要的。然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分教師不認(rèn)真鉆研生物教材，不明確實(shí)驗(yàn)意義，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也缺乏正確的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)過程不夠科學(xué)和合理，甚至只是讓學(xué)生漫無目的地去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中獲得能力的提升，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題教師也難以及時(shí)給出相應(yīng)的解決措施，這樣的實(shí)驗(yàn)方式只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在確定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

首先，高中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要合乎生物教材的內(nèi)容，符合學(xué)生的知識(shí)能力水平。教師要了解生物教材中存在的實(shí)驗(yàn)案例，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)要根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能照搬照抄教材上的實(shí)驗(yàn)步驟。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的目的性，因此教師在實(shí)驗(yàn)開始前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便教師在?shí)驗(yàn)過程中有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

最后，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)小組。教師要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度、難易程度來合理安排實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，每個(gè)小組人數(shù)不得超過十人，在每個(gè)小組內(nèi)部安排一位小組長，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)情況等。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想成功，就必須認(rèn)真仔細(xì)地做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，良好的開端是成功的一半，只有教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能以認(rèn)真的態(tài)度去完成實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、利用好先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器

巧婦難為無米之炊，做實(shí)驗(yàn)需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行和完成。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教學(xué)中所使用的教學(xué)工具、儀器設(shè)備等都不斷更新?lián)Q代，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提供先進(jìn)和豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生利用先進(jìn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)問題展開調(diào)查研究，從而能更加充分、全面、系統(tǒng)地了解知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”時(shí)，教師要給學(xué)生提供顯微鏡，盡量讓每位學(xué)生都能接觸到顯微鏡，讓學(xué)生掌握高低倍鏡的原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用顯微鏡觀察葉綠體的分布狀態(tài)和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。此外實(shí)驗(yàn)中用到的一些實(shí)驗(yàn)材料如果生活中方便獲得的話，教師可以讓學(xué)生自帶材料，比如在研究植物表皮細(xì)胞的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前在家里拿一些洋蔥、白菜、樹葉等植物，以便從特有的材料中去探索和發(fā)現(xiàn)問題。

三、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)理論知識(shí)不能只停留在知識(shí)層面，還要付諸實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能僅滿足于讓學(xué)生在頭腦中掌握知識(shí)，還要要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活中遇到的各種現(xiàn)象以及解決身邊存在的問題。生物學(xué)科內(nèi)容含有大量的生活信息，因此生物教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷挖掘生物學(xué)科存在的生活知識(shí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水與失水”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生活中的花店老板在下午時(shí)分會(huì)往花上灑水，為什么一些蔬菜在不新鮮時(shí)也會(huì)被灑水，通過生活中的問題激發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。因此生物教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，學(xué)會(huì)銜接生活中的案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快速、更易于接受知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠更好地發(fā)揮思考探究能力和邏輯思維能力。除了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與生活相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)效果也要與生活相結(jié)合。在完成每一次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生除了得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論以外還要學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)結(jié)論運(yùn)用在生活中，學(xué)會(huì)用生物知識(shí)解釋生活中的生物現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、動(dòng)手操作的能力。

四、全面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)的主陣地交給學(xué)生并不代表教師可以完全離開實(shí)驗(yàn)，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟的掌握程度，實(shí)驗(yàn)中的每一環(huán)節(jié)都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此需要教師客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，教師需要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行巡視，觀察每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作能力，越和諧的小組團(tuán)隊(duì)合作分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題積極尋求教師幫助的也要給予表揚(yáng)，通過教師全面的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)他們的競爭能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提升。

五、結(jié)束語

生物學(xué)科是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此高中生物教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們探索能力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力的提升，促進(jìn)他們生物核心素養(yǎng)的提升，幫助高中生發(fā)展成為綜合素質(zhì)全面的新時(shí)代人才。