探究新課改下的小學語文創(chuàng)新教學策略

郝卉

摘要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“多媒體教學，加強知識趣味程度”“生活化教學，加強學生應用意識”“小組式教學，加強學生合作能力”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改背景下開展小學語文創(chuàng)新教學進行了分析和探究，旨在有效完善當前教學現(xiàn)狀，進而為學生們創(chuàng)造一片更加適宜、高效的學習環(huán)境，最終有效促進學生們對知識的理解和掌握程度。

關鍵詞：小學語文;新課改;多媒體;生活化;小組式

隨著新課程改革的進一步落實，現(xiàn)階段的小學語文教學越來越注重形式和內(nèi)容上的豐富多彩，對此也就需要著教師們不斷提升自身的教學水平，進而設計出更多受學生們歡迎的教學模式，以便充分激發(fā)學生們的學習積極性。除此之外，教師們還要在創(chuàng)新教學的過程中始終遵循“以生為主”的教學原則，要使得學生們在課堂上更加主動的參與到師生交流互動的過程中，最終有效培養(yǎng)學生們的自主學習能力。然而在以往的小學語文課堂上，教師們大多時候都在主導著整個課堂，對此“填鴨式”“滿堂灌”等教學模式也就大大降低了學生們在課堂上的積極性，并且也會導致學生們對知識的思考和理解深度不足，等等。針對這一系列的問題，教師們就要敢于創(chuàng)新，積極采用一些實效性更強的教學手段，以便有效調(diào)動學生們在課堂上的主觀能動性，最終更好地促進學生們的全面發(fā)展。

一、多媒體教學，加強知識趣味程度

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術越來越廣泛地出現(xiàn)在小學語文課堂上，進而就大大加強了知識的趣味程度，這也就能夠更好地激發(fā)學生們的學習熱情。除此之外，多媒體技術的應用還可以營造相對輕松、愉悅的學習氛圍，而這也就更加適合性格較為活潑的小學生，并且知識變得形象直觀也會大大降低學生們的理解難度，進而大大加強學生們對知識深刻的學習印象。

例如，任課教師在教學《太空生活趣事多》這一篇文章的過程中，本篇文章主要是讓學生通過學習初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)學生了解新科技的興趣。學生只憑自己對文章的文字閱讀還不足以直接的想象到太空的生活常識，因此教師在教學時可以充分的利用多媒體找出一些太空生活的資料視頻讓學生觀看，同時教師可以讓學生分別來說一說自己還知道宇航員在太空有哪些太空趣事，從而有效的活躍了課堂教學氛圍，最后，教師再帶領學生去學習和閱讀文章，使學生更加深入的了解關于太空的知識，加強知識的趣味程度，提高學習效率。

二、生活化教學，加強學生應用意識

小學語文知識大多來源于學生們所熟悉的現(xiàn)實生活，對此教師就可以展開生活化教學，進而有效加強學生們在生活中對所學知識的應用意識。與此同時，教師們還要有意識地去培養(yǎng)學生們在生活中觀察和發(fā)展語文知識和問題的意識與能力，并且也要鼓勵學生們利用所學知識去分析和解決語文問題的習慣，最終既能夠加強學生們的生活認知體驗，還能夠有效培養(yǎng)學生們在生活中的審美能力。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這一篇文章的過程中，本篇文章從不同的方面寫了秋天的雨，學生在日常生活中常常會見到下雨，于是教師在教學時可以從學生的日常生活入手進行教學。比如教師可以首先利用多媒體來分別向學生播放幾段不同的雨聲的音頻，進而讓學生來猜一猜這幾段雨聲分別是哪個季節(jié)的雨聲，或者教師可以引導學生來通過聽音頻以及自己對雨的印象來說一說不同季節(jié)的雨分別有哪些特點。加強教師與學生之間的課堂互動，然后教師可以再帶領學生去深入的分析作者是如何寫秋雨的，從而使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，加強語文與生活之間的聯(lián)系。

三、小組式教學，加強學生合作能力

小組式教學歷來是一種較為高效的教學手段，也因此教師就要利用小組合作來充分鍛煉學生們的合作意識，以便為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。還有就是，學生們在小組合作的過程中還可以互相分享自身的學習經(jīng)驗和技巧，同時對于語文學科來說，學生們還可以互相分享自身遇見的一些好詞佳句或者經(jīng)典書籍，而這對于提升學生們的寫作等一系列綜合學習能力有著極強的促進作用。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一篇文章的過程中，本篇文章是一篇家喻戶曉的童話故事，學生大都對這類的文章比較感興趣，因此教師可以引導學生去對這篇文章進行合作學習。比如教師可以讓學生在各自小組內(nèi)首先共同對文章中的重點字詞進行查閱和記憶，然后再引導學生去對文章的結構進行劃分，使學生能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望和文章的中心思想。學生在此過程中便可以有效的加強學生的自我探究能力，鍛煉學生的團體合作能力。

總而言之，在新課改理念的指導下，教師們要更加主動于創(chuàng)新教學設計，以便進一步培養(yǎng)學生們對語文學科的學習興趣，進而大大提升學生們的語文素養(yǎng)。除此之外，教師們一方面要進一步扎實學生們對基礎知識的掌握，而另一方面則要有效促進學生們對學習方法和技巧的掌握，要充分鍛煉學生們的能力和思維，最終促使學生逐漸成為新時期綜合型的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]趙嘉露. 新課改下的小學語文多樣化教學策略淺析[J]. 科普童話， 2020， 000（008）：P.34-34.

[2]黃艷婷. 新課改下小學語文創(chuàng)新教學策略淺析[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（001）：26.