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    構(gòu)建初中歷史高效課堂的教學(xué)探索

    2021-09-10 02:12:17徐明清
    科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年26期
    關(guān)鍵詞:歷史課堂教學(xué)課堂

    徐明清

    摘要:在新課改背景下,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,探討了初中歷史教學(xué)高效課堂策略,為初中歷史課堂教學(xué)效率提高提供參考。

    隨著新課改的不斷推進(jìn),初中歷史教學(xué)也要順應(yīng)潮流,不斷改進(jìn)。如何讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,打造師生互動(dòng)的課堂模式,最大程度達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)在信息化數(shù)字化時(shí)代構(gòu)建初中歷史高效課堂進(jìn)行分析,為初中歷史教學(xué)提供參考。

    1.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

    初中階段是青少年成長(zhǎng)三觀形成的萌芽時(shí)期。歷史教學(xué)對(duì)愛國(guó)主義精神、民族認(rèn)同感和文化自信感的建立起到極其重要的作用。近年來,歷史課程的教學(xué)也面臨一些困境。首先,家長(zhǎng)的態(tài)度。在幼兒園和小學(xué)階段非常重視,很多家長(zhǎng)都購(gòu)買過《中華上下五千年》、《中國(guó)歷史》等歷史科普書籍拓展自家孩子的知識(shí)面,但到了初中階段卻又不重視了,認(rèn)為歷史是“副課”,在中考中所占分?jǐn)?shù)不多,不值得花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生的態(tài)度。受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響,再加上初中歷史學(xué)科的脈絡(luò)性強(qiáng)、知識(shí)體系龐大,需記憶背誦的內(nèi)容多,學(xué)習(xí)興趣不高。最后,老師的教學(xué)方式[1]。在如此背景下,又有中考的壓力,大多數(shù)老師只能采取“填鴨式”教學(xué),題山卷海,機(jī)械背誦強(qiáng)記,學(xué)生厭煩,老師辛苦,效率極低[2]。

    2 構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂策略

    2.1 “扮演化”歷史教學(xué)

    初中歷史課本中涉及到“早期國(guó)家”、“民族交融”和“中央集權(quán)”等概念,課本里面還有一些“階級(jí)矛盾尖銳”、“社會(huì)危機(jī)重重”的抽象描述。受困于自身年齡、閱歷、知識(shí)水平等原因,初中生很多內(nèi)容根本聽不懂,也無法理解運(yùn)用,久而久之對(duì)歷史學(xué)科的興趣就會(huì)喪失。因此選擇適合初中學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法,提高他們的興趣就顯得尤為重要?,F(xiàn)在的初中生都是“00”后,他們是伴隨著電子科技發(fā)展而成長(zhǎng)的一代,他們的閱讀習(xí)慣更傾向于“看”而不是“讀”,比如在《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課中,可以讓學(xué)生分角色表演一下《荊軻刺秦王》這個(gè)故事,承上啟下地了解了“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”和“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立”,課堂氣氛瞬間活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,師生互動(dòng)增強(qiáng),教學(xué)效果明顯提升[3]。

    2.2 “本土化”歷史教學(xué)

    課程的文化適宜性是教育的基本問題,只有立足于區(qū)域文化土壤的課程才能讓學(xué)生有共鳴[3]?;茨鲜惺且蛔鶜v史悠久的城市,有“中國(guó)成語(yǔ)典故之城”的美譽(yù)。漢淮南王劉安編著了《淮南子》一書,融會(huì)貫通,成為戰(zhàn)國(guó)至漢初黃老之學(xué)理論體系的代表作。出自《淮南子》和壽州古城、八公山的成語(yǔ)典故多達(dá)千余條。早在1600多年前,著名戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)在這里鑄就了“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”的傳奇。除此之外橘生淮南、一葉知秋、雞犬升天、削足適履、后羿射日等大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)也都與淮南有很深的淵源。這些“本土化”歷史內(nèi)容非常接地氣,學(xué)生接受度高,每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己身邊的歷史典故倒背如流,不自覺的就會(huì)有滿滿的驕傲自豪感流露出來。在教學(xué)中,還可以進(jìn)一步挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源,如請(qǐng)一些當(dāng)?shù)孛袼讓<一蛘呙袼孜幕瘜W(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人等,為學(xué)生開展參觀講座等活動(dòng),進(jìn)一步建立學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族認(rèn)同感和文化自信感,教學(xué)也能收到事半功倍的效果[4]。

    2.3 “明星化”歷史教學(xué)

    初中階段的孩子有很強(qiáng)的模仿能力,獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng),他們崇拜的對(duì)象也有所轉(zhuǎn)換。初中生普遍都存在“追星”行為,家長(zhǎng)和老師卻聞之色變,生怕孩子沉溺其中耽誤學(xué)習(xí)。采用各種“堵”的方式,不準(zhǔn)孩子看電視,不準(zhǔn)孩子玩手機(jī),不準(zhǔn)孩子提明星,但是效果往往適得其反,有時(shí)還會(huì)激起孩子的叛逆心理,情況越來越糟糕。對(duì)于“追星”行為,“疏”永遠(yuǎn)比“堵”好,現(xiàn)在媒體渠道發(fā)達(dá),孩子追星的途徑很多,根本無法堵住。對(duì)于初中歷史教學(xué)來說,應(yīng)該借力打力,不光不用“堵”甚至都不用“疏”,直接“用”就可以了[5]。根據(jù)觀察,初中階段學(xué)生喜歡的明星尤其是本土明星不少都出演了古裝電視劇,學(xué)生們愛屋及烏會(huì)想盡辦法觀看這些電視劇,比如女明星趙麗穎很多學(xué)生喜歡,她出演的電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》,就是以宋朝為背景,里面涉及了大量宋朝的知識(shí),安徽省中考考試內(nèi)容與目標(biāo)要求中關(guān)于宋元時(shí)期的部分主要是“北宋的建立,金滅遼及北宋,岳飛抗金和南宋偏安,宋朝重文輕武的特點(diǎn),宋詞”,這些電視劇中也有相應(yīng)內(nèi)容對(duì)應(yīng),甚至還有學(xué)生因?yàn)殡娨晞《卣沽私饬怂纬瘹v史上的“濮議之爭(zhēng)”。在這樣的情況下,既是老師的機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn),由于學(xué)生已經(jīng)比較了解宋朝社會(huì)背景,其在課堂上會(huì)一直保持較高的活躍度,這就要求任課教師要事先詳細(xì)規(guī)劃好課堂流程,收放有度,不被學(xué)生帶跑,將學(xué)以致用貫穿整個(gè)歷史教學(xué)始終,從而有效提高初中歷史課堂教學(xué)的高效性。

    2.4“時(shí)事化”歷史教學(xué)

    “以古為鏡,可以知興替”,教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考[6]。比如中國(guó)現(xiàn)代史當(dāng)中要求掌握“國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的成就,中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交,中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策”,這部分內(nèi)容不能閉門造車,而應(yīng)該讓學(xué)生親眼看看祖國(guó)的進(jìn)步。2019年是中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年,可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起觀看“國(guó)慶閱兵”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考,從日常生活中感受祖國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大,更好地理解課本內(nèi)容。

    3.結(jié)語(yǔ)

    在當(dāng)下課程改革深入推進(jìn)的背景下,不斷優(yōu)化歷史教學(xué)模式,掌握初中學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維,提升綜合教學(xué)效果,打造精品高效課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張國(guó)鑫.初中歷史的有效教學(xué)策略[J].課程教育研究,2019(45):53-54.

    [2]周叢泉.優(yōu)化課堂教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)[J].名師在線,2018(05):8-9.

    [3]應(yīng)瑤.將角色扮演融入初中歷史與社會(huì)教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017(08):68-69.

    [4]仇懷凱.教學(xué)論學(xué)科發(fā)展歷史及本土化建構(gòu)探索[J].江蘇教育研究,2019(28):8-11.

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